tag:blogger.com,1999:blog-66583340612277116402024-03-05T02:05:45.513-08:00Discovering my mind.Cristina Ortega Valentínhttp://www.blogger.com/profile/05585770817230339391noreply@blogger.comBlogger35125tag:blogger.com,1999:blog-6658334061227711640.post-4778083900350903772020-04-02T04:28:00.001-07:002020-04-02T04:32:40.270-07:00Actividad 2: vídeo digitalPara esta actividad decidí crear un cuento orientado a niños y niñas sordos interpretado en lengua de signos española, con audio para que niños y niñas ciegos también pudieran acceder a él. Se ha realizado un montaje de distintas imágenes, audios y vídeos.<br />
<div>
<br /></div>
<div>
Para dirigirse al vídeo pinchar en el siguiente <a href="https://www.youtube.com/watch?v=g-8zoaIGESI&t=13s" target="_blank">ENLACE</a><br />
<div>
<br /></div>
<div>
Recursos utilizados:<br />
<ul>
<li>Programa de edición: Filmora</li>
<li>Autora del cuento: Cristina Ortega Valentín </li>
<li>Imágenes: tomadas de internet </li>
<li>Música: <a href="http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/" target="_blank">banco de sonidos</a></li>
<li>Interpretado por: Cristina Ortega Valentín </li>
</ul>
<div>
<br /></div>
</div>
</div>
<div>
<br /></div>
Cristina Ortega Valentínhttp://www.blogger.com/profile/05585770817230339391noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6658334061227711640.post-33295765259669957132020-03-20T04:14:00.000-07:002020-03-20T04:14:08.210-07:00Actividad 4: publicación de documento electrónico<div style="text-align: justify;">
Para esta actividad se ha elegido el artículo de José Antonio Muñoz Sevilla llamado "Las TIC y la discapacidad visual". En este se analiza la sociedad de la información y el conocimiento en que nos encontramos y cómo las nuevas tecnologías pueden favorecer a los individuos que tienen dificultades para el acceso a la información. Concretamente se orienta al colectivo con discapacidad visual y expone los productos que pueden utilizar para el acceso a la información digital en su vida laboral, estudios y actividades de su vida cotidiana.</div>
<div>
<br /></div>
<div>
Dejo el <a href="https://www.calameo.com/books/0061919026754b84f1fd9" target="_blank">enlace al documento electrónico</a></div>
<div>
<br /></div>
<div>
<br /></div>
Cristina Ortega Valentínhttp://www.blogger.com/profile/05585770817230339391noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6658334061227711640.post-24420226768815042012020-03-19T12:11:00.002-07:002020-03-20T04:16:46.537-07:00Actividad 5: valoración y mapa sobre el cine subtitulado y la comunidad sorda<span style="font-size: 12pt; text-align: justify;">Buscando
información sobre cómo las nuevas tecnologías pueden beneficiar a la comunidad
sorda, encontré este artículo que reflexiona sobre la necesidad de un subtítulo
correcto que se adecue a las particularidades de cada persona sorda. A continuación dejo :</span><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12pt;"><br /></span>
<span style="font-size: 12pt;">Link al documento completo: </span><a href="https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=311961" style="font-size: 12pt;" target="_blank">Enlace al artículo</a><br />
<span style="font-size: 12pt;"><br /></span>
<span style="font-size: 12pt;">Mapa conceptual realizado en el programa de presentación Prezi: <a href="https://prezi.com/zgah6ykvcfxi/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0share" target="_blank">Enlace al mapa conceptual</a></span><br />
<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><br /></span>
<span style="font-size: 12pt;">Resumen y valoración crítica:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Con el nacimiento del llamado “cine
mudo”, se crearon recursos para hacerse entender más allá del habla. Entre
ellos se utilizó la palabra impresa y los gestos, así como la música. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Pero,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>¿Estaba
la población sorda preparada para entender estos recursos? <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>En las películas aparecían intertítulos, información
de la trama, también con diálogos, que se generaban entre cuadro y cuadro, por
eso podemos decir que el cine mudo realmente nunca lo fue ya que contó con la
palabra escrita, la música y, en ocasiones, personas que cercanas a la pantalla
doblaban a los actores.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">La situación se complicó cuando llegó
el cine sonoro. Desde aquel momento se hizo extensivo el subtítulo, presentación
de diálogos, sin información de la trama, pero la música como recurso lúdico,
educativo, artísticos, etc. seguía estando privada. Algo positivo a resaltar,
es la Ley 15/2001 de 9 de julio, de fomento y promoción de la cinematografía y el
sector audiovisual que establece que el gobierno favorecer la enseñanza de la
cinematografía y del audio visual en el sistema educativo, articulando
proyectos específicos para eliminar las barreras de comunicación que dificulten
el acceso a estas obras por parte de personas con discapacidad sensorial. De
este modo, los logros por acercar el cine a esta comunidad son importantes,
pero siguen siendo insuficientes. Lo que nos lleva a preguntarnos ¿Son
suficientes los subtítulos generados en la parte inferior de la pantalla?<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">La diferenciación cromática, previa
indicación, y correspondencia personaje-color en los subtítulos, ha posibilitado
la accesibilidad o el acercamiento del cine a las personas sordas. También resulta
necesario un modelo de adaptación con lenguaje directo que agilice la comprensión,
de la manera más cercana que permita entender el lenguaje escrito, por la
comunidad sorda. Es decir, saber, con la mayor precisión posible, lo que los
actores oyentes dialogan en las diferentes secuencias. Muy importante no
olvidar hacia quiénes van dirigidos y hacerlo de forma cercana a los modos de
comprensión de esta población de discapacitados sensitivos. Este planteamiento
nos lleva a la siguiente necesidad.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">El cine subtitulado que se está
realizando en este momento está demasiado cercano al oyente y hay que resaltar
las diferencias entre la sintaxis del sordo y del oyente, es decir, el ajuste a
su capacidad de lectoescritura y especificidades sintácticas. Lo que nos hace
cuestionarnos para quiénes van destinados los subtítulos actuales. </span><span style="font-size: 12pt;">Igual que el cine oyente puede elegir
el idioma, el sordo podría elegir la complejidad a la hora de acceder a la
información, es decir, integrar varios niveles y cambiar de uno según sus
necesidades. Otra opción es la de valerse de la lengua de signos en un espacio
determinado para el</span><span style="font-size: 12pt;">lo, dando la </span>oportunidad<span style="font-size: 12pt;"> de suplir o mantener la lengua escrita,
aprovechando el color, la intensidad, la forma y el tamaño de los subtítulos.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">El cine, como espectáculo íntegro, contribuye
a la creación ideológica, educativa y cultural pero las personas sordas tienen limitada
la posibilidad de acceder a ello de forma plena. En resumidas cuentas, se debe
ir avanzando un poco más en este sentido, desde la propia comunidad educativa,
hasta los demás colectivos vinculados o sensibilizados con esta carencia de la
población sorda para hacer hincapié en el hecho de incorporar las posibilidades
que ofrecen las nuevas tecnologías para erradicar esta imposibilidad de
comprensión, que se traduce en una comunicación disfuncional.<o:p></o:p></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
Cristina Ortega Valentínhttp://www.blogger.com/profile/05585770817230339391noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6658334061227711640.post-54136458979572946532020-03-19T07:54:00.000-07:002020-03-19T07:54:02.521-07:00Actividad 3: Presentación comentada 2<div style="text-align: justify;">
Presentación: Las nuevas tecnologías como apoyo a los sujetos con necesidades educativas especiales. </div>
<div>
<div style="text-align: justify;">
Autora: Dayanne Larenas Scarlett Bustamante.</div>
<div style="text-align: justify;">
Link: <a href="https://www.slideshare.net/DLARENAS/las-nuevas-tecnologias-como-apoyo-a-la-ed-especial-presentation" target="_blank">Enlace a Slideshare</a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Me ha parecido interesante esta presentación porque en ella se mencionan diferentes recursos que nos pueden aportar las nuevas tecnologías para mejorar la calidad de la educación en casos de educación especial. Este tipo de recursos son limitados, ya que para el mercado es más lucrativo es dedicarse a un amplio numero de usuarios que para unos cuantos, no obstante es importante compartirlos para que su utilidad llegue al máximo de usuarios posible. algunos de los que menciona son:</div>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Software:</div>
<div>
<div style="text-align: justify;">
<ul>
<li>Gcompris: se trata de un conjunto de juegos educativos: actividades matemáticas, de lectura, experimentales, recreativas, etc.</li>
<li>Tuxtyping: es un programa de libre distribución, en este un tutor enseña a los alumnos a escribir a maquina.</li>
<li>Atnag: se trata de una herramienta para la creación de actividades que permite al profesor diseñar juegos educativos, creación y modificación de recursos.</li>
<li>Otros software que permiten el acceso al ordenador son: guadalinex y gnopernicus.</li>
<li>También podemos encontrar tecnologías de apoyo que son cualquier tecnología que facilite a una persona con discapacidad de realizar una tarea: teclados de pantalla, teclados alternativos, sintetizadores de voz, etc.</li>
</ul>
</div>
</div>
Cristina Ortega Valentínhttp://www.blogger.com/profile/05585770817230339391noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6658334061227711640.post-36312729712985380602020-03-19T05:16:00.000-07:002020-03-19T05:16:09.431-07:00Actividad 3: Publicación propia en Slideshare<div style="text-align: justify;">
Con motivo de la actividad 3, se ha realizado un diseño y publicación telemática de una presentación multimedia sobre integración e inclusión educativa para casos de Trastorno del Espectro Autista. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Se trata de una presentación orientada a <u>explicar a niños de primaria</u> algunos de los rasgos más característicos del autismo. Se pretende que sea un primer acercamiento que facilite una mejor comprensión del alumnado en los centros donde se incluyen niños y niñas con TEA. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div>
<div style="text-align: justify;">
Poner atención en las siguientes páginas:</div>
<div>
<div style="text-align: justify;">
P. 2: hay un enlace a un vídeo pulsando la palabra "corto"</div>
<div style="text-align: justify;">
P. 4: hay una propuesta de juego para la clase que viene explicada en la ultima diapositiva, en el anexo 1.</div>
<div style="text-align: justify;">
P. 11: hay un enlace a un vídeo pulsando la palabra "ruido".</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Se hace hincaipé en que este recurso no está orientado a profesionales ni a alumnos/as de más edad, puesto que el contenido y las actividades están adaptadas a niños/as de edades bajas.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Si quieres acceder a la presentación pulsa en el siguiente enlace: <a href="https://www.slideshare.net/CristinaOrtega59/trastorno-del-espectro-autista-tea-230526508" target="_blank">Presentación en Slideshare</a></div>
<br />
<br />
<br />
<br /></div>
</div>
Cristina Ortega Valentínhttp://www.blogger.com/profile/05585770817230339391noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6658334061227711640.post-49362032209227125442020-03-19T05:13:00.000-07:002020-03-19T05:23:01.402-07:00Actividad 3: Artículo comentado 1<span style="text-align: justify;">Estoy ampliando información sobre el desarrollo psicoafectivo de las personas con espectro autista y me parecen interesantes algunos artículos que estoy encontrando. Dejo el enlace y los datos del artículo además de un pequeño análisis de las ideas principales.</span><br />
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="https://www.slideshare.net/CristinaOrtega59/empata-cognicin-social-y-trastornos-del-espectro-autista" target="_blank">Enlace a Slideshare</a></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Título del artículo:</b> Empatía, cognición social y trastornos del espectro autista.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Nombre del autor:</b> Víctor L. Ruggieri.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Nombre de la revista, libro, base de datos, etc.:</b> Revista de neurología, ISSN 0210-0010 (Ejemplar dedicado a XV Curso Internacional de Actualización en Neuropediatría y Neuropsicología Infantil).<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Fecha, volumen y páginas de la revista, fecha de consulta:</b> 2013. Vol. 56, Nº Extra 1. Págs. 13-21. Última consulta 1/03/2020.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Ideas principales del artículo:<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><br /></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Los seres humanos somos capaces de comprender los estados emocionales, mentales y afectivos de otras personas adecuando nuestra conducta social. En el caso de personas con trastorno del espectro autista surge una deficiencia en la cognición social que ha sido relacionada con un déficit en la empatía. Compartir emociones con otras personas nos permite interactuar, predecir acciones, intenciones y sentimientos. Algunos componentes relacionados con esta son: a) el contagio emocional (tomar las emociones de otros); b) la mimetización (tendencia automática a sincronizar expresiones afectivas de otros);<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>c) la simpatía, compasión e interés empático (sentir por la otra persona), siendo “a y b” predecesoras de la empatía y “c” consecuencia de ella. De este modo y puesto que las personas con TEA padecen una afectación en el reconocimiento de expresiones faciales y percepción de sentimientos, surge la dificultad de entender miradas, deseos, segundas intenciones o conductas de otros.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
No hay pruebas específicas que indiquen el origen del autismo pero en base a la observación se detecta la socialización como una de las disfuncionalidades ligadas a este trastorno. Baron-Cohen anotó que esto se puede producir por un desequilibrio mezcla de<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>una pobre empatización (lo que lleva a la afectación en lo social, trastorno en la comunicación y un pobre desarrollo de la teoría de la mente) y la hipersistematización (obsesiones, sistemas y conductas repetitivas). A esto se le une la dificultad para identificar sus propios sentimientos. Las disfunciones en las regiones que intervienen en el proceso de la empatía son:<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
</div>
<ul>
<li style="text-align: justify;">Amígdala: se relaciona con las respuestas emocionales, el reconocimiento del significado afectivo del estímulo, la memoria a largo plazo, la orientación del estímulo social, la percepción de orientación de la mirada y las asociaciones cruzadas. Estudios como los de Morrit, Pierce o Monk han demostrado alteraciones en la amígdala de personas con TEA a nivel de activación, tamaño y conexiones.</li>
<li style="text-align: justify;">Sistema de neuronas espejo: nos permiten imitar o copiar a otros, lo que nos lleva a empatizar y a aumentar nuestra cognición social. Un mal funcionamiento en este mecanismo podría afectar la posibilidad de intercambio de emociones y, por lo tanto, conducir al aislamiento social.</li>
<li style="text-align: justify;">Ínsula anterior y corteza cingulada media: están implicadas en la experiencia y reconocimiento de las emociones, desde la alegría al disgusto y el dolor, y lesiones o disfunciones de estas áreas pueden interferir en su capacidad de reconocimiento.</li>
</ul>
<div style="text-align: justify;">
<o:p></o:p><br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Conocer el procesamiento atípico de la empatía en las personas con TEA constituye un elemento fundamental para la comprensión y un mejor abordaje terapéutico de estos trastornos.<o:p></o:p></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
Cristina Ortega Valentínhttp://www.blogger.com/profile/05585770817230339391noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6658334061227711640.post-39519625356285400662020-03-19T04:27:00.000-07:002020-03-19T04:27:16.408-07:00Actividad 1: creación de un blog<div style="text-align: justify;">
Aprovechando una cuenta de blog que tenía creada desde hace unos años, he hecho cambios en cuanto al diseño y actualizado la información para poder utilizarla en la asignatura de TICs en la escuela inclusiva del máster de Educación Especial. Aquí iré subiendo las actividades de esta y algunas entradas que me resulten interesantes relacionadas con la temática.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Empezamos!</div>
Cristina Ortega Valentínhttp://www.blogger.com/profile/05585770817230339391noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6658334061227711640.post-24801791243714261872014-01-22T04:24:00.000-08:002014-01-22T04:24:09.287-08:00Federación de Asociaciones de Educación de personas Adultas<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Buscando información para el examen
que tenemos mañana de la asignatura de educación de personas adultas y mayores
me topé de casualidad con una página de la que me llamó la atención la labor que realiza la Federación de Asociaciones de
Educación de personas Adultas. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">La misión de la FAEA es promover entre
las asociaciones que la integran, ante las administraciones y los distintos
organismos de educación de personas adultas, un modelo integral, crítico,
innovador, transformador, abierto y participativo de Educación a lo Largo de la
Vida en el que cada persona es agente de su proceso educativo, para la
población en general y con especial atención a las personas de colectivos en
riesgo de exclusión. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">La FAEA trabaja en la mejora y
actualización de métodos educativos a través del desarrollo de proyectos de
innovación y prestando servicios de asesoría en planificación, gestión, diseño
de proyectos, evaluación y formación.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Me sorprendió mucho la de actividades interesantes
que tenían planeadas para el curso 2013-14:<o:p></o:p></span></div>
<br />
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Jornada
lectora 2013: intercambiar experiencias lectoras, elaborar el libro
viajero de las lecturas y los libros leídos en las entidades socias.<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Elaboración
de recursos didácticos: Unidad didáctica para Identificar resultados de
aprendizaje en la educación básica. Recurso para facilitar la preparar
pruebas libres<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Recursos
para promover y facilitar la participación de asociaciones y centros en
proyectos europeos: Guía de Webs de interés proyectos UE.<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Perfil
del profesional de EPA: Portfolio saberes TIC para educadores de EPA.<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Educación
Vial para ámbitos no formales para mediadores educativos: policías
locales, animadores socioculturales, educadores de menores con medidas
judiciales, trabajadores sociales, profesorado de entidades y centros de
educación adultos, etc.<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Boletín
semanal de noticias EPA y base de datos de normativa de educación de
personas adultas.<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Además
de formación para las entidades, asesoría para el diseño y gestión de
proyectos, formación de formadores... colaboración con instituciones y
entidades para promover la educación a lo largo de la vida.<o:p></o:p></span></li>
</ul>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="line-height: 24px;"><br /></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="line-height: 24px;">Como hemos visto, hay más dedicación a la educación de adultos de lo que se cree y quizá lo que realmente hace falta es más difusión para que llegue esta información a toda la población.</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="line-height: 24px;"><br /></span></span></div>
Cristina Ortega Valentínhttp://www.blogger.com/profile/05585770817230339391noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6658334061227711640.post-50387325110169110382014-01-22T03:46:00.000-08:002014-01-22T03:46:13.390-08:00Los mayores gamberros<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-bidi-font-style: italic;">Los mayores
gamberros</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> es un
programa de televisión humorístico en el que todos los protagonistas son
ancianos, los cuales intentan actuar como si fueran jóvenes hablando sobre
temas que una persona mayor no hablaría. De este modo, la misión de los abuelos
es la de buscar la perplejidad de los más jóvenes, quienes no son conscientes
de que están siendo víctimas de una broma.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><br /></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Cabe destacar que los protagonistas
del formato son jubilados, de entre 75 y 80 años a quienes el programas más un
pasatiempo que un trabajo. No son actores, de hecho, son jubilados reales
seleccionados mediante un casting. Siendo los protagonistas de este modo
podemos apreciar la vitalidad y sentido del humor que derrochan estos mayores,
sobre los cuales la sociedad tiene una serie de prejuicios, hecho del que se
aprovecha el programa para provocar la risa mediante choques de realidad y
rupturas de ideas preconcebidas.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Aquí dejo enlaces de breves sketches del programa: </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<a href="http://www.youtube.com/watch?v=gGb0Moa8-Xw" target="_blank">Fingir un orgasmo</a></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<a href="http://www.youtube.com/watch?v=ml6i4OsgdUk" target="_blank">De fiesta</a></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<a href="http://www.youtube.com/watch?v=U_chyM7sW7Y" target="_blank">Enseñando a ligar</a></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<a href="http://www.youtube.com/watch?v=bAJHIydO-_8" target="_blank">Abuela fumeta</a></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
Cristina Ortega Valentínhttp://www.blogger.com/profile/05585770817230339391noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6658334061227711640.post-51440591438129526922014-01-22T03:28:00.001-08:002014-01-22T03:28:45.183-08:00El modelo biopsicosocial y el aprendizaje a lo largo de toda la vida<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Trabajando con un texto de la
asignatura de “Desarrollo para la igualdad y la diversidad” me encontré un
fragmento que tenía relación con la educación de adultos. Para encuadrarnos un
poquito, lo que se decía previamente en el documento es que una vez nacido un
bebé, necesariamente sexuado, un nuevo mecanismo aparece de inmediato: la
reflexividad humana, es decir, la capacidad de reflexionar sobre la información
que nos llega de los diferentes sentidos, nutriéndose esta de los sistemas de
creencias sociales con los cuales, a su vez, está en permanente interacción.
Después de esto leí:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 10.0pt; margin-left: 35.4pt; margin-right: 28.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<i><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">El
modelo biopsicosocial establece también, en contra de algunas creencias todavía
hoy vigentes, que la evolución, el desarrollo o el aprendizaje ocurren a lo
largo de toda la vida, no siendo cierto que estos acaben en la adolescencia o
en la edad adulta, con lo que aparece la segunda mitad de la vida como una
etapa, en el mejor de los casos, de puro mantenimiento de lo aprendido, para
entrar después, con la vejez, en la fase de la dependencia o declive.<o:p></o:p></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 10.0pt; margin-left: 35.4pt; margin-right: 28.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 150%;">Fernández
Sánchez, J. (2004). <i>Psicología y género</i>.
Cap. 2: Perspectiva evolutiva: identidades y desarrollos de comportamientos
según el género.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Ese fragmento me recordó a los textos
que había leído para las EPDs de esta asignatura de Sarrarte y Pérez de Guzmán y
Pérez Serrano.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD;">A modo de recorrido, decir que en
el siglo XXI, la necesidad de insertar los principios del aprendizaje a lo
largo de toda la vida en la educación y en políticas de desarrollo más amplias
asume un carácter más urgente que nunca antes. Estos principios, si se
implementan sistemáticamente, podrán contribuir al establecimiento de
sociedades más justas y equitativas.</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif; line-height: 150%;">Mientras que en la segunda mitad del
siglo XX se partía de una educación definitiva con actualizaciones permanentes
de los conocimientos, en el siglo XXI las exigencias son mayores. La irrupción
de las tecnologías digitales en la sociedad exige la formación de la ciudadanía
como un proceso educativo inacabado que se extiende durante toda su vida.</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Las tecnologías digitales provocan
nuevas formas de apropiación de la realidad donde el conocimiento no es eterno,
cerrado e inamovible, sino caduco, abierto y cambiante. No existen verdades
absolutas y hay que estar abiertos a nuevas interpretaciones simultáneas de la
realidad, lo que podremos controlar si hemos sido alfabetizados digitalmente y
si mantenemos una «Educación a lo Largo de Toda la Vida», <o:p></o:p></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;">abarcando este el aprendizaje en todas las edades y modalidades: formal, no formal e informal. </span></div>
Cristina Ortega Valentínhttp://www.blogger.com/profile/05585770817230339391noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6658334061227711640.post-11032850458240003122014-01-17T08:39:00.001-08:002014-01-17T08:39:22.517-08:00Un tabú más en nuestra sociedad: la sexualidad en la vejez<div style="text-align: justify;">
A finales del pasado siglo, la fotógrafa holandesa Marrie Bot se preguntó porqué nunca se veía en las películas a personas mayores en actitud amorosa.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Comenzó una búsqueda por el mundo de la fotografía sin encontrar tampoco material que reflejara las relaciones íntimas de la tercera edad. Así que en el año 2000 inició el proyecto Gelifenden - Timeless Love, para el cual consiguió diez parejas de gente corriente que se dejaron fotografiar en sus propias casas en actitudes que hasta entonces simplemente no existían en el mundo de la comunicación visual. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Las treinta y seis fotos seleccionadas formaron parte en el 2004 de una exposición y un libro en los que se muestran escenas que reivindican el amor, el erotismo y la sensualidad en unas edades a las que tradicionalmente no se les ha reconocido tal posibilidad, siendo uno de los últimos tabúes de la sociedad moderna.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjEa5VIdgBmjjMWN8evWSuyT_0CCE1f_H2qNZBAQ7A5DwsxJQtJ-DlKuD6uQwjYLYYx5Xy2ZcoNujCCQdDkZWCyyfrrgoHaTJppYCsNi1GISO13zLuuvWHyclJgr5nbdiysbela8WDh6i0/s1600/1538894_592039700868591_1794089560_n.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjEa5VIdgBmjjMWN8evWSuyT_0CCE1f_H2qNZBAQ7A5DwsxJQtJ-DlKuD6uQwjYLYYx5Xy2ZcoNujCCQdDkZWCyyfrrgoHaTJppYCsNi1GISO13zLuuvWHyclJgr5nbdiysbela8WDh6i0/s1600/1538894_592039700868591_1794089560_n.jpg" height="320" width="252" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Aquí dejo el enlace de las fotos seleccionadas: <a href="http://www.marriebot.com/">http://www.marriebot.com/</a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
Cristina Ortega Valentínhttp://www.blogger.com/profile/05585770817230339391noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6658334061227711640.post-54851628554024941082013-12-30T03:53:00.001-08:002013-12-30T03:53:33.383-08:00EPD 9: La figura del formador (3 de diciembre de 2013)<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Tras la lectura del texto <i>La figura del formador en el ámbito profesional</i>
de Martín, M. (2002), hemos realizado en grupo el siguiente esquema:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhfH7vrGbDB99IjLgN6wFMXXDWMMx1OumIHMON7qrueNP9iGH_h0ncxWy8va5Wc8RS9eV767B-TSoS7_2460JoLHRqag0bnsLyQyaLRo8qpjrG6GoSXGNmGNT8P1k9L6D9aE6PYjKaqcAA/s1600/parte+1.PNG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="422" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhfH7vrGbDB99IjLgN6wFMXXDWMMx1OumIHMON7qrueNP9iGH_h0ncxWy8va5Wc8RS9eV767B-TSoS7_2460JoLHRqag0bnsLyQyaLRo8qpjrG6GoSXGNmGNT8P1k9L6D9aE6PYjKaqcAA/s640/parte+1.PNG" width="640" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgE4AN5UIe49lb8HHtu7nGkEAzyMYQl6-5Fdh5L6eg65zNUuL0QFaXBDo3EExCq88YH7b-Wimhp07dbu0Fe59Nc5gv-GGWwA0fqYHTSWFMHz6i91u7wTcKZgsxKhUqXCz0JMiAHLZZaNrg/s1600/parte+2.PNG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="466" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgE4AN5UIe49lb8HHtu7nGkEAzyMYQl6-5Fdh5L6eg65zNUuL0QFaXBDo3EExCq88YH7b-Wimhp07dbu0Fe59Nc5gv-GGWwA0fqYHTSWFMHz6i91u7wTcKZgsxKhUqXCz0JMiAHLZZaNrg/s640/parte+2.PNG" width="640" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><br /></span></div>
Cristina Ortega Valentínhttp://www.blogger.com/profile/05585770817230339391noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6658334061227711640.post-31617764626818689802013-12-30T03:44:00.004-08:002013-12-30T03:44:29.416-08:00EPD 8: En la ciudad sin límites (26 de noviembre de 2013)<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">La siguiente entrada trata de la película
de “La ciudad sin límites”, y la dedicaré a hacer un breve resumen y un
posterior comentario basado en mi opinión personal.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjAEB2z_1UsVdbAtasQVHwnlde0EQvYWd5NDu7YZOx38Mge6LyYmOZWXVuto0cXeYN8WJq_me-IlMP3ZXgqGFm11tv-ccK9jQFD8-vz7VISwoqNZooFlXuenjCOF-H8PCvkZgux9qYmxVw/s1600/descarga.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjAEB2z_1UsVdbAtasQVHwnlde0EQvYWd5NDu7YZOx38Mge6LyYmOZWXVuto0cXeYN8WJq_me-IlMP3ZXgqGFm11tv-ccK9jQFD8-vz7VISwoqNZooFlXuenjCOF-H8PCvkZgux9qYmxVw/s1600/descarga.jpg" /></a><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Para situarnos en la película, hay que
decir que Víctor viaja a París para visitar a su padre, Max, que está muy enfermo
en un hospital y esperando una operación. Descubre que quiere escaparse del
hospital y que no se toma las medicinas porque cree que hay un complot en su
contra y que tiene que avisar a un tan Rancel que está en peligro. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Puesto que sus hermanos están inmersos
en la venta de la empresa familiar, solo Víctor se da cuenta de ciertas
contradicciones de su madre. Empieza a pensar que lo que cuenta su padre no es
producto de la demencia e investigando descubre que en realidad son recuerdos
confusos de la mente del padre. Marie le dice que su padre perteneció a una
célula comunista durante la dictadura franquista y que Rancel era el
alias de Joaquín Navarro, el enlace de su padre, al que la policía franquista detuvo en un tren en el
que también debía estar Max, por eso todos pensaron que él lo había denunciado.
<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Descubre que Rancel no murió en la
cárcel, como le dijo su madre y consigue encontrarse con él quien le cuenta la
verdadera historia: además de camaradas de partido él y Max fueron amantes y la
que lo denunció en realidad fue Marie, su madre, por celos. Pero después Max
nunca fue a verle. Joaquín le dice a Víctor que aunque no le guarda rencor no
quiere ver de nuevo a Max. Finalmente Max fallece y en el entierro Víctor le da
la carta que Marie interceptó a Joaquín donde desea que las cosas hubieran sido
diferentes, se despide de él y le pide perdón por su cobardía que les impidió
vivir juntos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Para describir la situación de los
personajes adultos mayores y su valor social, podemos empezar por diferenciar a
los dos principales: <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Por una parte está el protagonista,
Max, quien tras haber sido un importante empresario, con rol productor dentro
de su familia y de buen poder adquisitivo, ha pasado a ser una persona
dependiente debido a su enfermedad y deterioro mental, pudiendo considerarse
como una carga para su familia, quienes se mudan a Paris para cuidarlo. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Por otra parte está Marie, esposa de
Max, quien en plenas condiciones físicas y mentales sigue manipulando a su
entorno para mantener oculto el conflicto que Max ha vuelto a sacar a la luz después
de tanto tiempo. Ella está muy bien valorada, en mi opinión por el hecho de no
encontrarse en decadencia, mantener sus conocimientos y su sabiduría y por
poder aportar su experiencia de vida a los demás, al contrario que Max, que se
ve muy limitado en todos estos aspectos por su enfermedad. A pesar de no ser
tomado en serio, Max tiene un gran respeto por parte de su entorno más por lo
que fue que por lo que ahora es.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><br /></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">En mi opinión esto es lo que pasa en
la sociedad actual continuamente, que el respeto hacia las personas mayores, además
de estar en decadencia, se basa en el pasado, yendo también en función de lo útiles
que sean para la sociedad en ese momento.<o:p></o:p></span></div>
Cristina Ortega Valentínhttp://www.blogger.com/profile/05585770817230339391noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6658334061227711640.post-49794793481607332992013-12-30T02:11:00.000-08:002013-12-30T06:28:23.893-08:00EPD 7: ELSA Y FRED (19 de noviembre de 2013)<div class="MsoListParagraph" style="text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="line-height: 150%;"> Tras haber visto la </span><span style="line-height: 24px;">película</span><span style="line-height: 150%;"> de "Elsa y Fred" he reflexionado sobre esta guiada por las siguientes preguntas:</span></span><br />
<div style="line-height: 150%;">
<br /></div>
<div style="line-height: 150%;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Arial;">1.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif; line-height: 150%; text-indent: -18pt;">Describe
la evolución del protagonista y el cambio en su proyecto vital tras conocer a
Elsa.</span></div>
</div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Fred se encuentra pasando un duelo
tras la muerte de su esposa cuando conoce a Elsa, su nueva vecina tras mudarse
de piso. A diferencia de él, Elsa es una mujer llena de vitalidad, imaginación
y buen humor. Aunque en un principio él se muestra reacio a cambiar su modo de
vida, poco a poco Elsa, con su insistencia, consigue llegar a Fred y hacerle
ver que hay que aprovechar al máximo cada día. La soledad que ambos
experimentan pronto hace un vínculo que evoluciona hasta convertirse en amor,
pese a las iniciales resistencias de Alfredo, quien sigue afectado por la
reciente muerte de su esposa. Elsa, quien lleva una enfermedad terminal en
silencio, decide tomar la delantera en la relación y hacer que el anciano viva
todas esas cosas que nunca se permitió, pasando de ser un hombre convencional,
taciturno, serio, hipocondriaco y excesivamente correcto a liberarse de sus
propias ataduras y aprovechar la vida, siendo esta la nueva filosofía de su proyecto
vital.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><br /></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjvKAkLAE5RYXomL2Ips6y-O8xD-HF50cnrf982Kh2kH3JyVk-KEcaR5m2g8kOlr65QDjGyAQXz_wzOZ8aQ0DqIPA1s4otYoGOcg8WH-ndhNDgfN19HSnuU0A1FP6RWvczsOZufBDX-Prs/s1600/descarga.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="228" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjvKAkLAE5RYXomL2Ips6y-O8xD-HF50cnrf982Kh2kH3JyVk-KEcaR5m2g8kOlr65QDjGyAQXz_wzOZ8aQ0DqIPA1s4otYoGOcg8WH-ndhNDgfN19HSnuU0A1FP6RWvczsOZufBDX-Prs/s320/descarga.jpg" width="320" /></a></div>
<o:p></o:p><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Arial;">2.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Comenta
como es el desarrollo de la actitud de la red social del Fred y Elsa antes y
después de conocerse.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">En un primer momento, el entorno de
Elsa no veía como problemática la relación de amistad que había establecido con
su nuevo vecino, pero cierto es que cuando se enteran de que han comenzado una relación
se muestran desconcertados ante este romance tan tardío. A parte de esto, la
familia de Elsa, sobre todo su hijo mayor, intensa protegerla y cuidarla pero
ella deja siempre claro que es un alma libre e independiente, por lo que ellos
han aprendido a aceptar sus decisiones y sus “locuras”. De forma muy breve, el
ex marido de Elsa aparece en la historia para advertir a Fred de la locura de
Elsa, y aunque en un principio parece que le recomienda que se aleje de ella,
luego concluye diciéndole que no la pierda.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Por otro lado, una parte de la red
social de Fred, su hija y su yerno, intenta sobreprotegerlo, en parte por preocupación
y en parte por conveniencia, puesto que les interesa su apoyo económico. Otra parte
de su red social, su amigo y su nieto, intentan motivarlo constantemente e incluso
lo animan a seguir conociendo a Elsa cuando este se muda a su edificio. Una vez
iniciada la relación, la hija de Fred y su marido no apoyan esta situación puesto
que lo ven como algo que no vale la pena ya a esa edad y porque ven peligrar el
apoyo económico de Fred a causa de su nueva autonomía y su aumento de
necesidades (cenas, eventos y viajes que realiza con Elsa). Esta sobreprotección
empieza a agobiar a Fred una vez saca los pies de esa situación de monotonía en
la que estaba inmerso y se ve obligado a pedir explícitamente más intimidad y
confianza en su autonomía. Finalmente, tras una discusión con su hija, ella se
da cuenta de que su padre ha empezado a vivir desde que conoció a Elsa y que se
merece ser feliz a la manera que él quiera, y aunque en un principio su marido
se enfada, más por perder el dinero que por otra cosa, luego parece ver que
tiene razón y que Elsa solo ha hecho bien en la vida de Fred.<o:p></o:p></span></div>
Cristina Ortega Valentínhttp://www.blogger.com/profile/05585770817230339391noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6658334061227711640.post-90978805776256658562013-12-29T05:46:00.002-08:002013-12-30T06:31:05.557-08:00EPD 6: Aprendizaje en adultos y adultos mayores (12 de noviembre de 2013)<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><span style="line-height: 150%;">Tras el visionado de los </span><span style="line-height: 24px;">vídeos</span><span style="line-height: 150%;"> de la
epd de hoy hemos realizado en clase las siguientes actividades, aunque por haber sido muy escueta en las respuestas he tenido que volver a trabajarla en casa:<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><br /></span></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Arial;">1.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Describe
y/o dibuja a una persona adulta mayor.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><br /></span></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjarQtLVIiA9ClIp67pt378HUHCN5MwGxhyphenhyphenOGmxue8zDr5S9HLaGQASfXU7pnVdf5sjwEBt4r4zwLxWH6eLnBrudtKHi6981Ui5Nn1VjtIC8WGbUaHwASy6twbGnhV1aTadJCHzeqaBFO0/s1600/DSC_2284.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjarQtLVIiA9ClIp67pt378HUHCN5MwGxhyphenhyphenOGmxue8zDr5S9HLaGQASfXU7pnVdf5sjwEBt4r4zwLxWH6eLnBrudtKHi6981Ui5Nn1VjtIC8WGbUaHwASy6twbGnhV1aTadJCHzeqaBFO0/s320/DSC_2284.jpg" width="180" /></a></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><br /></span></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">En mi dibujo sobre una persona adulta
mayor he representado a una señora de avanzada edad, notándose esto en las
arrugas que tiene en su cara, en el bastón sobre el que se apoya y en su manera
de vestir. Reflexionando sobre esto me he dado cuenta de que he elegido dibujar
una persona adulta mayor de sexo femenino, quizá porque, de forma inconsciente,
tengo interiorizado que las mujeres tienen mayor esperanza de vida que los
hombres. Por otro lado, la he dibujado apoyada sobre un bastón, supongo que
para reflejar que ya tiene el típico desgaste físico que llega a partir de
cierta edad. Y finalmente, analizar su atuendo. Va vestida con la bata que caracteriza
a las mujeres muy mayores, supongo que con su faja por debajo incluso; el pelo recogido
en un moño; y la típica cara de “abuelita adorable” con sus arruguitas y su
sonrisa.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Mientras la estaba describiendo me he
dado cuenta que apenas se parece a mi propia abuela, siendo lo más normal que
la cogiera como referente más cercano, y sin embargo, excepto porque le han
faltado las gafas, he hecho un dibujo clavadito a la abuela de Piolín. Esto puede
traducirse en la gran influencia que ejercen los medios de comunicación sobre
nosotros desde que somos pequeños a hacernos imágenes estereotipadas sobre determinados temas, en
esta ocasión en concreto, de las personas adultas mayores desde los dibujos
animados.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Viendo dibujos de compañeros me ha
llamado mucho la atención el de mi compañero Alfonso Sánchez, y en su
descripción dice:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<i><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-bidi-font-weight: bold;">"He querido transmitir a una persona adulta mayor que
puede ser tan hombre como mujer, alto o delgado, feliz o triste, con autonomía
o no, etc. La idea es que una persona adulta mayor puede poseer cualquier
característica, pero no solo la típica imagen de la persona con bastón que no
puede valerse por sí misma."<o:p></o:p></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<i><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-bidi-font-weight: bold;"><br /></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-bidi-font-weight: bold;">Me ha
encantado esta visión que tiene y me ha hecho reflexionar sobre mi idea de adulto mayor, dándome cuenta de que
tengo gran cantidad de prejuicios sobre ello, cosa que me gustaría modificar al
igual que tantos otros prejuicios sobre la sociedad en general.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-bidi-font-weight: bold;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgcrHQs7fDCODSLCns2NriwVNTPwVdrNbPtcqY5pt7uj5RyRk0vZpWfdt4ZNsV-31g3k2orKHdHJTwjkdugQw_LtFRbviIPTUfRM4dcBVb1Bg3Y-rT7Ndl9QeZ9uNEEHf_en41RokOfAMs/s1600/Imagen1.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="291" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgcrHQs7fDCODSLCns2NriwVNTPwVdrNbPtcqY5pt7uj5RyRk0vZpWfdt4ZNsV-31g3k2orKHdHJTwjkdugQw_LtFRbviIPTUfRM4dcBVb1Bg3Y-rT7Ndl9QeZ9uNEEHf_en41RokOfAMs/s640/Imagen1.png" width="640" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-bidi-font-weight: bold;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><br /></span></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Arial;">2.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Describe
brevemente el tipo de formación al que podría aspirar.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">En un principio habría dicho que
probablemente la educación a la que podría aspirar esta persona es no formal, y
en el caso de que fuera formal, seria de bajo nivel, puesto que en esta etapa
las capacidades de los mayores se encuentran deterioradas, pero después de
haber realizado la reflexión anterior sobre la primera pregunta diría que esta
persona puede acceder a cualquier tipo de educación si se lo propone, con
esfuerzo, dedicación y siempre y cuando su salud se lo permita.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Arial;">3.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">¿Cómo
crees que será su actitud como estudiante?<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">En mi opinión, si una persona de la
edad de mi dibujo se plantea estudiar lo hará porque realmente quiere hacerlo,
tiene claro que quiere acceder a la educación ya sea formal o informal, y por
la experiencia que le han dado sus años no se andaría con tonterías, asique veo
una persona firme, con fuerza de voluntad, con ganas de aprender y de ideas
claras, que no fijas puesto que al acceder de nuevo a la educación sabe que se
está exponiendo a que sus conocimientos previos sean, ya no solo aumentados
sino también “reeducados”.<o:p></o:p></span></div>
Cristina Ortega Valentínhttp://www.blogger.com/profile/05585770817230339391noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6658334061227711640.post-5885389929902785092013-12-27T08:16:00.000-08:002013-12-30T06:34:20.962-08:00EPD 5: Educación de adultos y etapas (5 de noviembre de 2013)<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">A partir de la lectura de Amador Muñoz, L.V., Monreal Gimeno, M.C y
Marco Macarro, M.J. <i>El adulto: etapas y
consideraciones para el aprendizaje. </i>mi grupo y yo hemos respondido a las
siguientes preguntas:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><br /></span></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Arial;">1.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">¿Cuándo
se considera a una persona adulta? <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Consideramos que una persona es adulta
cuando es capaz de analizar y comprender lo que le rodea y actuar en
consecuencia. Una persona empieza a considerarse adulto a partir de los 18
años, que es cuando entra en la adultez temprana, terminando esta a los 40 años.
Supone una culminación del ciclo vital, biológicamente hablando y es una época en
la que se materializan los sueños de la juventud como: conseguir un lugar en la
sociedad, fundar y crear una familia, adquirir una ideología propia y selección
de una profesión.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Arial;">2.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">¿Cuándo
podemos considerar a una persona adulta mayor? <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjvWYWjHt_MiEOHISMCBP5E8G8g4ASmy3qOWHUwzU3RcuL1o61wPLbCWaR05tAjbcrn6yqs_wKCyj9GfdcZAmlm2ZQic8cMt6odGCCrzFKs5lbhkdJwwodScAWC2kPlKdxVTt6V6vW-PGk/s1600/descarga.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjvWYWjHt_MiEOHISMCBP5E8G8g4ASmy3qOWHUwzU3RcuL1o61wPLbCWaR05tAjbcrn6yqs_wKCyj9GfdcZAmlm2ZQic8cMt6odGCCrzFKs5lbhkdJwwodScAWC2kPlKdxVTt6V6vW-PGk/s1600/descarga.jpg" /></a><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Dentro de la adultez, una persona
adulta se considera como mayor cuando entra en la adultez media, la cual se
encuadra entre los 40 y los 60 años. Es un momento en el que algunas
habilidades, capacidades y destrezas decrecen, pero son suplidas por la
experiencia y la madurez. Es una época de estabilidad psíquica y social en la que
las principales preocupaciones son: la crianza y la educación de los hijos, el
mantenimiento de la competencia en el ámbito profesional, proyección hacia el
mundo exterior y aceptar los cambios fisiológicos de la edad y adaptarse a
ellos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">También puede verse como adulto mayor
cuando se entra en otro nivel posterior a este, la adultez tardía colocándola de
los 65 años en adelante. Aquí se da un declive de la fuerza, las habilidades y
las destrezas físicas. En esta etapa han de interiorizarse las pérdidas de responsabilidades
profesionales y familiares, se buscan las recompensas a corto plazo y han de
volverse más realistas y asumir las pérdidas de los que están a tu alrededor, e
incluso la tuya propia.<o:p></o:p></span><br />
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><br /></span>
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Arial;">3.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">¿Si
tuviera que establecer, ritos de paso a la etapa de adulto mayor cuales serian?<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Algunos ejemplos podrían ser la jubilación,
las bodas de oro, la llegada de nietos, la sexualidad reducida, la menopausia o
el fallecimiento de la gente de tu entorno, entre otros.<o:p></o:p></span></div>
Cristina Ortega Valentínhttp://www.blogger.com/profile/05585770817230339391noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6658334061227711640.post-70394314926291324592013-11-27T04:48:00.000-08:002013-12-30T06:39:56.970-08:00EPD 3: Aproximación al concepto de personas adultas (15 de octubre de 2013)<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Tras haber leído previamenteel texto de <i>"Educación de personas adultas, situación laboral y propuestas de futuro"</i> de Sarraete, M. y Pérez, M. (2005) hemos procedido a responder las siguientes cuestiones:</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<ol start="1" style="margin-top: 0cm;" type="1">
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-list: l1 level1 lfo1; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">¿Coinciden
ambos artículos en los mismos principios sobre la Educación Permanente? <o:p></o:p></span></b></li>
</ol>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><b>Sí, coinciden, ya que el artículo de
Sarrarte y Pérez de Guzmán hace referencia a que el principio de Carácter
Vitalicio está ligado al de proceso continuo de aprendizaje, al igual que el
principio de integralidad, ambos del artículo de Pérez Serrano. También está de manifiesto que se trata de un
proceso dinámico y flexible, por lo que también se trata de una correspondencia
entre ambos artículos.<o:p></o:p></b></span><br />
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><b><br /></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><b>Por otro lado, vemos que en cuanto al
principio de Unidad y Globalidad se corresponde con el principio organizador de
la educación, así como con el principio de globalidad de Serrano, que dice que
la educación se extiende a todos los ámbitos de la vida. Vemos también que se
trata de una educación abierta, en concreto con la articulación horizontal, por
lo que las características de ambos textos, en este caso, también coinciden. <o:p></o:p></b></span><br />
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><b><br /></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><b>Por último, nos referimos al principio
de Universalidad, que es correspondido con el principio de democracia del texto
de Serrano.<o:p></o:p></b></span><br />
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><b><br /></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">¿Añadirías
algún otro? <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><b>-La educación permanente ofrece
herramientas para aprender de manera autodidacta.<o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><b>- Incluir a las personas que están en
situaciones de transito.<o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><b><br /></b></span></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; mso-list: l1 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Arial;">2.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">¿Cómo
conceptualiza en el artículo la Educación de las Personas Adultas (EPA)? <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; mso-list: l1 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><br /></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><b>La educación de personas adultas se
entiende como toda actuación formativa que tiende a facilitar conocimientos y
destrezas a las personas en edad post-escolar, así como promover en ellas
actitudes y comportamientos valiosos orientados a propiciar su
perfeccionamiento personal y profesional y la participación social.<o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><b><br /></b></span></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; mso-list: l1 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Arial;">3.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">¿Cuáles
son los rasgos que configuran la EPA? <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; mso-list: l1 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><br /></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><b>Vemos que los rasgos de la educación
de personas adultas son:<o:p></o:p></b></span></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-list: l0 level1 lfo2; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><b>Presenta un carácter holístico y
transsectorial.<o:p></o:p></b></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-list: l0 level1 lfo2; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><b>Persigue la formación integral.<o:p></o:p></b></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-list: l0 level1 lfo2; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><b>Sus destinatarios son aquellas
personas que no tienen el estudio como ocupación principal.<o:p></o:p></b></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-list: l0 level1 lfo2; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><b>Manifiesta un carácter
diferencial.<o:p></o:p></b></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-list: l0 level1 lfo2; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><b>Propugna y defiende la
democratización educativa y cultural y los valores humanistas.<o:p></o:p></b></span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><b><br /></b></span></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; mso-list: l1 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Arial;">4.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Destaca
los objetivos y prioridades de la EPA según la Comisión Europea. <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; mso-list: l1 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><br /></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><b>- Facilitar el acceso de todos a la
educación.<o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><b>-Mejorar la calidad y la eficiencia de
los sistemas de educación.<o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><b>-Abrir los sistemas educativos al
mundo exterior.<o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><b><br /></b></span></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; mso-list: l1 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Arial;">5.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">¿Cuál
es la situación actual en España? <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; mso-list: l1 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><br /></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><b>A modo de resumen, podemos decir que
se constata que la evolución producida en nuestra nación refleja en gran medida
los cambios fundamentales acontecidos en el plano internacional. Se ha ampliado
el campo de intervención que estaba centrado en la alfabetización y en la
formación compensatoria; se pasa de un modelo escolar a uno más social con
causes alternativo para la incorporación el sistema formal tratando de prestar
especial atención a los colectivos con mayores carencias, lo que incluye la
necesidad de diseño curriculares específicos. Sería deseable llegar a conseguir
un sistema integrado al tiempo que descentralizado. <o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><b><br /></b></span></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; mso-list: l1 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Arial;">6.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">¿Cuáles
son los retos y propuestas realizados en el Artículo? <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; mso-list: l1 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><br /></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><b>El aprendizaje no termina en una etapa
concreta sino que debe extenderse a lo largo de toda la vida. En un principio,
el objetivo principal fue la alfabetización de las clases populares. Hoy se
apuesta además por la educación integral de la persona desde una perspectiva
humanista democrática. Desde los presupuestos de la educación de personas
adultas se aboga por el trabajo en equipo y el reconocimiento de otros espacios
donde se adquieren aprendizaje y además se plantea desde la perspectiva de la
sociedad y no a la inversa.<o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><b><br /></b></span></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; mso-list: l1 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Arial;">7.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Destaca
aquellos aspectos que te llaman la atención comparando este artículo con el de
Pérez Serrano (2001).<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><b><br /></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><b>Respecto al texto de Pérez Serrano
podemos afirmar que trata mucho más profundamente la educación de personas
adultas desde una perspectiva histórica ya que habla de la educación permanente
como aspecto fundamental de la formación de la persona, mientras que en el de
Sarrate se centra exclusivamente en la educación de personas adultas, dejando
quizá, para mi opinión, muchas lagunas en cuestión del aprendizaje de estos ya
que no se puede tratar la educación de adultos como un proceso aislado, sino integrado a lo largo
de toda la vida de la persona, y ahí es donde entra en juego la educación
permanente de la que habla Pérez Serrano.</b><o:p></o:p></span></div>
Cristina Ortega Valentínhttp://www.blogger.com/profile/05585770817230339391noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6658334061227711640.post-46050169732315566702013-11-27T04:22:00.000-08:002013-12-30T06:40:27.859-08:00EPD 2 y 4: Educando a Rita (1 y 22 de octubre de 2013)<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><b><span style="line-height: 150%;">Tras haber visto la </span><span style="line-height: 24px;">película</span><span style="line-height: 150%;"> de "Educando a Rita" hemos procedido a responder en clase las siguientes preguntas:</span></b></span><br />
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><b><span style="line-height: 150%;"><br /></span></b></span>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhbyarId1Z4NQXOXrhSm8cfq0M0WRkYfx6oNHBG8Zi5RCDyKkAXdeDE9Qq9AQGQ9Jcfmtd-Ge-qRo6DMTiOw2Cqu-kCBnWCtdnBtQYE5Lvw2RxI8JtsBK2qWUL2UN5YUZEOlAyxlAzY6c8/s1600/descarga+(1).jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhbyarId1Z4NQXOXrhSm8cfq0M0WRkYfx6oNHBG8Zi5RCDyKkAXdeDE9Qq9AQGQ9Jcfmtd-Ge-qRo6DMTiOw2Cqu-kCBnWCtdnBtQYE5Lvw2RxI8JtsBK2qWUL2UN5YUZEOlAyxlAzY6c8/s320/descarga+(1).jpg" width="226" /></a></div>
<br />
<div style="line-height: 150%;">
<b><u><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">De
Rita/Susan (Julie Walters):<o:p></o:p></span></u></b></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><u><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><br /></span></u></b></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Arial;">1.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">¿Qué
busca este personaje al retomar su aprendizaje? <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><br /></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><b>Descubrirse a sí misma, formarse y adquirir
cultura, en sus palabras “cantar una canción mejor”. Este aprendizaje resulta
muy importante para Rita ya que la ayuda a valorarse y la impulsa a romper con
la línea que han seguido todas las mujeres de su familia y ser ella la que tome
las decisiones en su vida sin importar lo que piensen los demás.<o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Arial;">2.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">¿Su
entorno comprende su interés por aprender? <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><br /></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><b>No. Su marido la presiona para tener
hijos, quedarse en casa y ocuparse de la familia, opinión que comparte el
propio padre de Rita. El único que la comprende es su tutor, Frank, que no solo
se interesa por su educación en la universidad sino en su vida en general. La
apoya, la motiva y la enseña a valorarse a sí misma por lo que es y no
solamente por lo que puede aprender.<o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Arial;">3.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">¿Qué
esperan de ella su familia y amigos? <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><br /></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><b>En su entorno no están acostumbrados a
que las mujeres rompan moldes y decidan su destino libremente. No les gusta que
estudie ya que esperan que se comporte como una mujer de esa época, que siga el
ejemplo de su madre y su hermana y que se dedique a una vida exclusivamente
familiar como madre, esposa y ama de casa. <o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><u><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">De
Frank (Michael Caine): <o:p></o:p></span></u></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><u><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><br /></span></u></b></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Arial;">4.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">¿Consideras
que este personaje está desilusionado con la enseñanza? <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><br /></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><b>Al principio sí. Podemos decir que más
que con la enseñanza está desilusionado
con el sistema educativo que no produce interés en los alumnos. A pesar de ello
el interés de Rita se hace notar desde el principio y es por ello que intenta
buscarle otro profesor que sea capaz de aprovechar esto y guiar mejor que él a
Rita en su aprendizaje, aunque ante la insistencia de esta acaba siendo su
tutor, lo que le devuelve la ilusión por la enseñanza.<o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Arial;">5.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">¿Cómo
describirías la relación con el alumnado universitario?<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><br /></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><b>En las clases podemos ver una relación
estrictamente académica y jerarquizada, observándose no solo en la actitud sino
también en la distancia física y
espacial, pero con Rita es diferente. Se tratan de igual a igual, con total
cercanía y confianza, lo que facilita el proceso de enseñanza-aprendizaje.<o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Arial;">6.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">¿Cómo
es la relación que mantiene con Rita? <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><br /></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><b>Es una buena relación, y podríamos
decir también que es complementaria en el sentido que él aporta a ella
sabiduría y ella a él ilusión. A medida
que avanza la película la relación se va fortaleciendo creándose un vínculo que
va más allá del ámbito académico, un vínculo que une a dos personas y no solo a
un profesor y a una alumna.<o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><b>La película permite apreciar la idea
del tutor como sostén y como guía para el crecimiento. Un viaje hacia el
autodescubrimiento.</b><o:p></o:p></span><br />
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><b><br /></b></span>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhVk4NhVUhuqsodbYg09E1yIVROjq2KeFXFO1O-MHBIM0WshYec-XOomkUOUGYDdPN-ohVawm54ocmRyLxbAfEoX9H8ohloUzmwoKOfHxhcD8y0mEy1Tu50uK71-vchppK8WYT6LNBeBlU/s1600/repor_educating+rita_ambos+principio.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="198" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhVk4NhVUhuqsodbYg09E1yIVROjq2KeFXFO1O-MHBIM0WshYec-XOomkUOUGYDdPN-ohVawm54ocmRyLxbAfEoX9H8ohloUzmwoKOfHxhcD8y0mEy1Tu50uK71-vchppK8WYT6LNBeBlU/s320/repor_educating+rita_ambos+principio.jpg" width="320" /></a></div>
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><b><br /></b></span></div>
Cristina Ortega Valentínhttp://www.blogger.com/profile/05585770817230339391noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6658334061227711640.post-77502150514261682522013-11-27T01:36:00.000-08:002013-12-30T03:58:51.865-08:00EPD 1: Aproximación al concepto de educación permanente (24 de septiembre de 2013)<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>Hola a todos, vuelvo a estar por aquí
para darle uso de nuevo a este blog, esta vez para la asignatura de “Educación
para personas adultas y mayores”. Voy a realizar este blog en solitario porque
en nuestra carrera nos dan muy pocas oportunidades para realizar trabajos de
forma individual y ya que en clase trabajamos en grupo me parece una buena
forma de tocar las dos vertientes.<o:p></o:p></b></span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b><br /></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>Para comenzar las sesiones de epd
empezamos con el análisis de la lectura de Gloria Pérez Serrano “Aprender a lo
largo de la vida. Desafío de la sociedad actual”, texto que previamente hemos
tenido que llevar leído de casa. Por confusión he trabajado sola esta sesión en
la clase asique voy a proceder a dar unas posibles respuestas que he trabajado
de forma individual:<o:p></o:p><span style="line-height: 150%;"> </span></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<ol start="1" style="margin-top: 0cm;" type="1">
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-list: l1 level1 lfo1; text-align: justify;"><b><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">¿Cuáles
son las claves que hacen necesaria la Educación Permanente?<o:p></o:p></span></b></li>
</ol>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>Los rasgos que voy mencionar a continuación ponen de relieve
como estamos insertos en una sociedad cambiante y por todo ello el hecho de aprender
a lo largo de la vida se convierte en una necesidad inevitable.<o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b><br /></b></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: 150%; mso-list: l0 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>a)<span style="font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span>La
explosión del conocimiento y los avances científicos de los últimos tiempos
presentan un reto a la educación. Los conocimientos adquiridos en la escuela no
bastan para cubrir las necesidades de toda nuestra vida.<o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; mso-list: l0 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>b)<span style="font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span>Los
conocimientos cada vez más profundos de una materia y sus manifestaciones nos
llevan a una concepción más unificadora
del conocimiento, lo que
nos invita a la búsqueda incesante de la verdad.<o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; mso-list: l0 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>c)<span style="font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span>Los
cambios científicos y tecnológicos también han sido cualitativos, es decir, el
desarrollo de las nuevas tecnologías en la sociedad del conocimiento y de la
información demanda una preparación específica.<o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b><span style="line-height: 150%;">d)</span><span style="font-size: 9px;"> </span><span style="line-height: 150%;">Se
están produciendo transformaciones profundas bajo el horizonte de la mundialización. Asistimos al nacimiento
de un mundo que llamamos “único” en el que el capital tiende a integrar los
mercados nacionales en un único mercado global, que lo abarca todo desde la
lógica del dominio neoliberal.<o:p></o:p></span></b></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; mso-list: l0 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>e)<span style="font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span>El
mundo del trabajo presenta cada vez nuevas exigencias. El desempeño eficaz de
una profesión exige la resolución de tareas en un nivel cada vez más elevado y
la vinculación entre la educación y la profesión a desempeñar se hace cada día
más urgente. Para las personas ya incorporadas al mundo del trabajo, la
Educación Permanente les permite elevar su nivel cultural y técnico.<o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>La Educación Permanente constituye
también un medio de promoción colectiva. Por desempeñar el papel de promotor
social y ofrecer la posibilidad de adaptarse a los cambios.<o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: 150%; mso-list: l0 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>f)<span style="font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span>La
democratización de la educación está propiciando que se la considere cada vez
más como una actividad al alcance de todos. Somos cada vez más conscientes de
que la equidad social exige una compensación a favor de aquellos que no han
podido prolongar sus estudios al nivel deseable.<o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 21.3pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l1 level1 lfo1; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: -21.3pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>2.<span style="font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span>¿Podríamos
decir que la Educación Permanente es un término reciente o histórico?<o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>La Educación Permanente como sistema
global conscientemente planificado y puesto en práctica de modo sistemático,
nunca existió en el pasado. Incluso en la actualidad no es en muchos países
nada más que un deseo que espera convertirse en realidad, aunque podemos ver en
los textos de autores tan antiguos como Platón que siempre ha estado presente
como un proceso de gran importancia.<o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>De hecho, el impulso y generalización
del concepto de Educación Permanente se lo debemos a los Organismos
Internacionales de Educación, y principalmente a la UNESCO, creada en 1946 para
impulsar la educación, la ciencia y la cultura en un mundo que, finalizada la
Segunda Guerra Mundial, se veía necesitado de un rearme moral y Organismos como
el CERI, la OCDE y el Consejo de Europa la han impulsado promoviendo políticas
orientadas a este fin.<o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l1 level1 lfo1; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b> 3.<span style="font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span><!--[endif]-->Describe
esquemáticamente las etapas de la Educación Permanente.<o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>Después de haber leído el texto podemos
diferenciar entre:<o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l3 level1 lfo3; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>a)<span style="font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span>Las Conferencias Mundiales de
Educación de Adultos, organizadas por la UNESCO, que ponen el acento en la perspectiva remedial. Por razones de
orden social, esta educación de adultos se constituye como un fenómeno específico
y distinto de las otras acciones educativas, por lo que necesita una adaptación radical.<o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l3 level1 lfo3; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>b)<span style="font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span>Teóricos
y prácticos van tomando conciencia de que hay continuidad entre educación de
jóvenes y educación de adultos. No obstante, la aparición de la noción nueva,
Educación Permanente, no modifica todavía las concepciones tradicionales en los
que se ocupan de la educación de adultos.<o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l3 level1 lfo3; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>c)<span style="font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span>El
concepto de Educación Permanente adquiere todo su significado, mucho más amplio
que el de sus orígenes cuando se da una continuidad real entre ambos y se
concibe la educación como extensiva a
lo largo de la vida humana.</b></span></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l3 level1 lfo3; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: -18.0pt;">
<b style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%;"> El
punto de partida de la noción de Educación Permanente es el proceso de
desarrollo y de maduración de los individuos, sometidos a diversos cambios e influencias,
colocando a la educación en un puesto fundamental.</b></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l3 level1 lfo3; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: -18.0pt;">
<b style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%;"> Cabe
destacar la necesidad de una mejor preparación de base para continuar el
cambio, puesto que las personas poco preparadas se podrían ver excluidas al no
poder responder a las nuevas demandas de la sociedad.</b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l1 level1 lfo1; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b> 4.<span style="font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span><!--[endif]-->¿Cuáles
son los principios de la Educación Permanente?<o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<b style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%;">Los cuatro pilares básicos de la
educación son aprender a ser, aprender a conocer, aprender a hacer y aprender a
vivir juntos. Partiendo de esa base, podremos establecer los principios de
cualquier tipo de educación. En este caso, los principios de la educación
permanente son:</b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l4 level1 lfo4; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>a) La
Educación Permanente es un proceso continuo. Se extiende a lo largo de toda la
vida.<o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l4 level1 lfo4; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>b) La
Educación Permanente es integral. Hace referencia a todas las dimensiones de la
persona, ofreciéndole posibilidades de perfeccionamiento. <o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l4 level1 lfo4; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>c) <span style="font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span>La
Educación Permanente es un principio organizador de la educación. En él se
funda su organización global como un sistema completo, coherente e integrado,
estando coordinado con los restantes que conforman el macrosistema social.<o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l4 level1 lfo4; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>d) <span style="font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span>La
Educación Permanente es global. Abarca todas las dimensiones de la vida y hace
referencia a todo tipo de agentes y de instituciones. El desafío actual
consiste en promover también distintos canales para hacer efectivo este derecho
de aprender a lo largo de la vida.<o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b><span style="line-height: 150%;">e)</span><span style="font-size: 9px;"> </span><span style="line-height: 150%;">La Educación Permanente es
democrática. Todas las personas tienen derecho a la educación a lo largo de
toda la vida. Reconoce además, que todo grupo social, toda institución o grupo
de convivencia, puede constituir un espacio educativo.<o:p></o:p></span></b></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b><span style="line-height: 150%;">f)</span><span style="font-size: 9px;"> </span><span style="line-height: 150%;">La
Educación Permanente es un proceso dinámico y flexible en sus modalidades,
estructuras, contenidos y métodos. <o:p></o:p></span></b></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b><span style="line-height: 150%;">g)</span><span style="font-size: 9px;"> </span><span style="line-height: 150%;">La
Educación Permanente es una educación abierta con respecto al tiempo, lugar y
modalidad de aprendizaje y potencia los métodos pedagógicos activos.<o:p></o:p></span></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b><span style="line-height: 150%;">h)</span><span style="font-size: 9px;"> </span><span style="line-height: 150%;">La
Educación Permanente es un principio ordenador del pensamiento. Tiene como finalidad lograr que la
persona sea capaz de ordenar, organizar y
jerarquizar los múltiples conocimientos.<o:p></o:p></span></b></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l4 level1 lfo4; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>i) La
Educación Permanente fomenta la calidad de vida. Pretende el máximo desarrollo
tanto personal como social y propicia la calidad de vida. <o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b><span style="line-height: 150%;">j)</span><span style="font-size: 9px;"> </span><span style="line-height: 150%;">La
Educación Permanente tiene un matiz prospectivo. Aspira no sólo a preparar al ser humano para el momento
presente sino que, con una visión anticipadora, quiere prepararlo para el
futuro. <o:p></o:p></span></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<ol start="5" style="margin-top: 0cm;" type="1">
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-list: l1 level1 lfo1; text-align: justify;"><b><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Términos
relativos a la Educación Permanente.<o:p></o:p></span></b></li>
</ol>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>A la Educación Permanente se le ha
llamado: educación vitalicia, educación continua, educación recurrente,
educación no formal e informal, desarrollo comunitario, educación popular,
animación sociocultural, educación postescolar, educación para el ocio y el
tiempo libre, aprendizaje permanente, educación a lo largo de la vida, ciudad
educadora... Estos diversos nombres inciden en diferentes esferas de la
Educación Permanente en algunos casos; en otros se consideran como sinónimos.<o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>La publicación del Informe de la
Comisión Internacional de Educación sobre la Educación para el siglo XXI, presidida por J. Delors (1996:
113), dice que la educación viene a
ser «como la condición de un desarrollo armonioso y continuo de la persona» y
se hace necesario romper con algunos conceptos:<o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b><br /></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; mso-list: l2 level1 lfo5; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>-<span style="font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span>Tiempo:
La división tradicional de la existencia en períodos separados (infancia,
juventud, edad adulta y jubilación) ha quedado superada y se ajustará aún menos
a los imperativos del futuro.<o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; mso-list: l2 level1 lfo5; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>-<span style="font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span>Información:
Los conocimientos adquiridos en una etapa de la vida quedan muy pronto
obsoletos; la rápida evolución del mundo exige una actualización permanente del
saber.<o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; mso-list: l2 level1 lfo5; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>-<span style="font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span>Finalidades:
El objetivo de la educación no consiste solamente en preparar para la vida
adulta y el mundo del trabajo, sino también aprender a vivir juntos, vivir con
los demás, convivir y, sobre todo, aprender a ser, meta siempre inacabada en la
formación humana.<o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; mso-list: l2 level1 lfo5; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>-<span style="font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span>Espacio:
Limitarse a un lugar específico para aprender ha quedado superado por las
nuevas tecnologías, que propician el aprendizaje allí donde el sujeto considere
más oportuno.<o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<ol start="6" style="margin-top: 0cm;" type="1">
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-list: l1 level1 lfo1; text-align: justify;"><b><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">¿Qué
es la Educación Permanente para la autora?<o:p></o:p></span></b></li>
</ol>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>La autora realiza una recomendación
final con una serie de exigencias que definen
la educación permanente:<o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; mso-list: l5 level1 lfo6; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>-<span style="font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span>Reconocer
a los otros como iguales.<o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; mso-list: l5 level1 lfo6; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>-<span style="font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span>Expandir
el área de nuestros intereses sin quedarnos como horizonte solo con lo que nos
deja ver nuestra ventana.<o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; mso-list: l5 level1 lfo6; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>-<span style="font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span>Dialogar,
no imponer. Buscar conjuntamente con los otros; cuestionar, indagar.<o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; mso-list: l5 level1 lfo6; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>-<span style="font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span>Participar,
implicarse en la causa de los otros.<o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; mso-list: l5 level1 lfo6; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>-<span style="font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span>Aprender
a vivir juntos, convivir.</b></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><o:p></o:p></span></div>
Cristina Ortega Valentínhttp://www.blogger.com/profile/05585770817230339391noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6658334061227711640.post-52590500622801810082012-01-26T03:11:00.000-08:002013-11-27T04:49:15.900-08:00Sanidad Pública<div style="text-align: justify;">
<b style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"></b><br />
<div style="display: inline !important;">
<b style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>El tema que elegimos al ver la lista de las posibles temáticas fue la Sanidad Pública, porque creímos que nos iba a resultar más fácil ya que una de nosotras conoce a la trabajadora social del Hospital provincial de Córdoba, ciudad de las tres componentes. </b></b></div>
</div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"></span><br />
<div style="font-weight: bold; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="font-weight: bold; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>Un fin de semana que logramos coincidir las tres allí, decidimos concertar una cita con nuestro contacto. Enseguida nos recibió en su despacho y nos preguntó que de qué lo queríamos hacer. Como no lo teníamos muy claro, porque nos decía sin parar miles de temáticas diferentes, al final nos decantamos por los casos tratados en el materno-infantil, en el Hospital Reina Sofía. Pero como ya habían dicho los profesores de la materia, no era una temática especialmente fácil, y no se equivocaron. </b></span></div>
<div style="font-weight: bold; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="font-weight: bold; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>Es por ello que decidimos cambiar la orientación del trabajo y dedicarlo a la atención de la sanidad mental, y en concreto, en la comunidad terapéutica, siempre hablando desde nuestra experiencia vivida en Córdoba. </b></span></div>
<div style="font-weight: bold; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="font-weight: bold; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>Aquí os dejo este esquemita, el mismo que expusimos en clase, donde se explica como funciona la sanidad a grandes rasgos: </b></span></div>
<div style="font-weight: bold; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiRJGvxsMU0blZZqFJxtlOTJ-S9lHAIWIzENB1fbr_GrZa9B0j076qNNBRcSbTmiirCL-qCcWkYjUpftJUpxIq7SWh2Dw_FV-8oOzlOp38dnBJkXNgDVAS8zXThlHSIBgNcVGs_p-lYM44/s1600/comuter.bmp" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiRJGvxsMU0blZZqFJxtlOTJ-S9lHAIWIzENB1fbr_GrZa9B0j076qNNBRcSbTmiirCL-qCcWkYjUpftJUpxIq7SWh2Dw_FV-8oOzlOp38dnBJkXNgDVAS8zXThlHSIBgNcVGs_p-lYM44/s320/comuter.bmp" width="320" /></a></span></div>
<div style="font-weight: bold; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="font-weight: bold; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="font-weight: bold; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh0f86iLnIZ4eifBBThYhJtTvkKzXq3Dp0j9TWgl0k6Xz9Ia1lyLyBCMVHLRZWe7VKuRRvancgdXy17YCZ9T71Sm9ZJ-gq6JcuGDxq20aR4vH04deSgyu7ebJUAtAKq5t5_ipUUUE3Wlec/s1600/smsas.png"><img border="0" src="file:///C:/Windows/Temp/msohtml1/01/clip_image002.gif" /></a> </b></span></div>
<div style="font-weight: bold; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>El cierre de los manicomios de hace 25 años, trajo consigo el diseño de un nuevo sistema que tenía por objetivo seguir dando respuesta a los enfermos con enfermedades graves de salud mental. Se crearon diferentes dispositivos que pretendían mejorar las condiciones de vida de este colectivo. Así nacieron los ESMD (equipos de salud mental de distrito), que son centros de salud especializados en la psiquiatría. Para derivar a pacientes con diagnóstico de trastorno mental grave se destinaron hospitales especializados en la materia, y dentro de ellos se establecieron las unidades de día, la unidad infarto-juvenil, y las comunidades terapéuticas. </b></span></div>
<div style="font-weight: bold; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="font-weight: bold; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>Paralelamente se fueron creando una serie de recursos por parte de asociaciones dedicadas a ello, con el objetivo de dar mayor y mejor respuesta a la problemática y, sobre todo, buscando alternativas al internamiento hospitalario de por vida. </b></span></div>
<div style="font-weight: bold; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="font-weight: bold; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>Como vemos, la red de recursos es muy variada, por lo que nosotras decidimos centrar el estudio en las comunidades terapéuticas. </b></span></div>
<div style="font-weight: bold; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="font-weight: bold; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>Las comunidades terapéuticas son hospitales-residencia, en los que permanecen internos los enfermos de mayor gravedad. En ellas se desarrollan terapias y tratamientos de la enfermedad y programas psicoeducativos que pretenden que los enfermos aprendan a llevar su enfermedad con la mayor normalidad posible y puedan llegar a ser capaces de desenvolverse en su vida cotidiana sin necesidad de ayuda y atención permanente. En Córdoba coinciden en el mismo hospital la comunidad terapéutica y la unidad de día, a la que acuden más pacientes para pasar la mañana y volver después a sus casas. </b></span></div>
<div style="font-weight: bold; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="font-weight: bold; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>Los pacientes que acceden a esta red de servicios tienen diagnosticada una enfermedad de tipo psicótico grave y persistente. Esto quiere decir que no tienen la posibilidad de curarse pero si pueden recibir un tratamiento paliativo de la enfermedad y con el objetivo de que no siga agravándose. </b></span></div>
<div style="font-weight: bold; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="font-weight: bold; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>La psicosis produce la pérdida del contacto con la realidad (no saben dónde están, quienes son, no reconocen a las personas cercanas, etc.). Se caracteriza además por lo brotes repentinos, por lo que no siempre se encuentran en esta situación, sino que varía en función del paciente, e incluso en un mismo paciente varía en función del día. Las enfermedades son la esquizofrenia y todos sus tipos, la paranoide, la de tipo catatónico, el trastorno esquizoafectivo, etc. </b></span></div>
<div style="font-weight: bold; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="font-weight: bold; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>En esta red de servicios no están incluidos otro tipo de trastornos como las demencias, las toxicomanías, las enfermedades somáticas, los retrasos mentales, las psicopatías o las incapacidades físicas. Estos tienen recursos especializados, a diferencia de lo que sucedía en los antiguos psiquiátricos, dónde mezclaban a todos los pacientes. </b></span></div>
<div style="font-weight: bold; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="font-weight: bold; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>Los pacientes que acceden al servicio son personas que además de tener la enfermedad diagnosticada presentan situaciones problemáticas de difícil solución, como problemas sociofamiliares y problemas económicos graves. Son personas que además se muestran resistentes a recibir tratamiento por el desconocimiento de su enfermedad y por la pérdida de esperanza. En esta situación se encuentran muchas personas y necesitan ser atendidas, porque supone un riesgo para sus propias vidas el no tener atención continuada. En Córdoba solo hay 17 plazas en la comunidad terapéutica, y están cubiertas por los que presentan las situaciones más graves. </b></span></div>
<div style="font-weight: bold; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="font-weight: bold; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>El objetivo es conseguir la implicación del paciente en su proceso terapéutico personal, mediante la información y el conocimiento acerca de la enfermedad. Es fundamental que tomen conciencia de que necesitan el tratamiento y que deben acudir de forma voluntaria. Por otra parte, también se pretende que el paciente aprenda a controlar la situación en los momentos de cordura, porque es precisamente en ellos en los que se produce el agravio de la enfermedad, dado el impacto tan fuerte que produce pasar bruscamente de la realidad a lo ficticio y viceversa. </b></span></div>
<div style="font-weight: bold; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="font-weight: bold; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>El problema, en el caso del servicio ofrecido en Córdoba es que para que esta nueva red de servicios funcione es necesaria la incorporación de nuevos profesionales a las comunidades terapéuticas. Estos profesionales son los terapeutas ocupacionales, educadores sociales y monitores de ocio y tiempo libre. A ellos y a la profesión en la que se especializan corresponde la labor de integrar a este tipo de pacientes y de conseguir que las situaciones problemáticas no se estanquen de por vida. </b></span></div>
<div style="font-weight: bold; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="font-weight: bold; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>En Los Morales, el hospital de psiquiatría de Córdoba solo hay una trabajadora social, que se encarga de diseñar actividades para los pacientes y de tener conversaciones con las auxiliares de enfermería que son las que pasan la mayor parte del tiempo con los pacientes. La mayoría de los profesionales de la medicina tienen una visión muy diferente del problema, y por lo tanto el tratamiento que se les da no coincide con la idea del sistema, de ahí el fallo. Para que este sistema funcione (a pesar de la escasez de recursos) es fundamental el papel de los terapeutas con los pacientes, la incorporación de profesionales con nuevas técnicas más orientadas a la reinserción del individuo en la sociedad. Por otra parte, 17 plazas de internamiento continuo me parecen realmente pocas, puesto que hay personas que realmente lo necesitan y lo desean, personas que no pueden vivir en sus casas solas o con sus familias porque suponen un verdadero riesgo. El resultado de cómo funciona el sistema en Córdoba es una estructura de embudo, de tal forma que las personas que entran en las comunidades terapéuticas son las que están en peores condiciones (y necesitarían por tanto intervención inmediata), pero la falta de interés por parte de los profesionales y la falta de profesionales en sí, hace que los pacientes que entran no lleguen a salir a un piso tutelado, una casa hogar, o vuelvan con sus familias. </b></span></div>
<div style="font-weight: bold; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="font-weight: bold; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>Los recursos alternativos a este sistema están organizados en torno a FAISEM (Fundación andaluza para la integración social de los enfermos de salud mental). En torno a ella se lleva a cabo una acción conjunta de instituciones para dar respuesta a problemas de difícil solución. Una de estas acciones es la función tutelar de personas incapacitadas que es normalmente ejercida por los familiares más próximos a estas. No obstante existen circunstancias (avanzada edad, conflictos, otro tipo de dificultades, etc.) en las que la familia no puede asumir su cuidado o tutela. </b></span></div>
<div style="font-weight: bold; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="font-weight: bold; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>La función tutelar de personas tiene como objetivo, la protección y defensa de las personas adultas presumiblemente incapaces o incapacitadas total o parcialmente por resolución judicial. Velará por la mejora de las condiciones de vida y de la dignidad personal de quienes por padecer algún tipo de discapacidad psíquica no puedan gobernarse por sí mismos. Los beneficiarios son personas adultas presumiblemente incapaces o incapacitadas total o parcialmente por resolución judicial. Atenderá a personas que padecen algún tipo de discapacidad psíquica grave y persistente y que por diferentes causas sus familiares no puedan asumir su cuidado o tutela. El ámbito de actuación será la provincia de Córdoba sin perjuicio de las actividades que realizará fuera de la misma, concerniente a personas residentes dentro de la provincia. </b></span></div>
<div style="font-weight: bold; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="font-weight: bold; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>Otra de las instituciones que realiza una labor muy importante para este colectivo en Córdoba es ASAENEC (Asociación de familiares y allegados de enfermos de salud mental de Córdoba). Es un Centro social que desde 1992 atiende no sólo a sus asociados sino también a todas aquellas personas que se encuentran afectadas con este tipo de problemática tanto enfermos como familiares que requieren ayuda y orientación. ASAENEC es miembro de FEAFES (Confederación Española de Agrupaciones de Familiares y Enfermos/as Mentales), además está integrada en FANAES (Federación Andaluza de Allegados de Enfermos Mentales). Forma parte de la Fundación Tutela Cordobesa que tiene como fines la protección y defensa de las personas adultas presumiblemente incapaces e incapacitadas total o parcialmente por resolución judicial y además son miembros del Consejo Andaluz de Atención a Personas con Discapacidad, así como forman parte del CERMI ( Comité Español de Representantes de Minusválidos.). </b></span></div>
<div style="font-weight: bold; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="font-weight: bold; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>Los servicios que ofrece son los siguientes: </b></span></div>
<div style="font-weight: bold; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="font-weight: bold; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>· ATENCIÓN PSICOLÓGICA: </b></span></div>
<div style="font-weight: bold; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="font-weight: bold; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>- Terapia Psicológica individual y colectiva a personas con enfermedad mental, y a familiares y allegados. </b></span></div>
<div style="font-weight: bold; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="font-weight: bold; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>- Escuela de Familia. </b></span></div>
<div style="font-weight: bold; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="font-weight: bold; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>- Grupos de Autoayuda. </b></span></div>
<div style="font-weight: bold; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="font-weight: bold; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>- Atención a domicilio. </b></span></div>
<div style="font-weight: bold; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="font-weight: bold; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>· ATENCIÓN SOCIAL: </b></span></div>
<div style="font-weight: bold; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="font-weight: bold; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>- Información y Asesoramiento sobre dispositivos, recursos y prestaciones sociales. </b></span></div>
<div style="font-weight: bold; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="font-weight: bold; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>- Servicio de Orientación Laboral. </b></span></div>
<div style="font-weight: bold; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="font-weight: bold; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>- Atención a domicilio </b></span></div>
<div style="font-weight: bold; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="font-weight: bold; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>· ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL: </b></span></div>
<div style="font-weight: bold; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="font-weight: bold; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>- Talleres de informática, habilidades sociales, manualidades, </b></span></div>
<div style="font-weight: bold; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>animación a la lectura, video-forum... </b></span></div>
<div style="font-weight: bold; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="font-weight: bold; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>- Actividades deportivas y de ocio y tiempo libre: aeróbic</b></span></div>
<div style="font-weight: bold; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>y expresión corporal, técnicas de relajación, ping-pong, fútbol, senderismo, ajedrez, domino, cine, visitas culturales, charlas, excursiones, informática..... </b></span></div>
<div style="font-weight: bold; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="font-weight: bold; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>- Entrenamiento en habilidades de la vida diaria (limpieza, aseo personal, etc.) </b></span></div>
<div style="font-weight: bold; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="font-weight: bold; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>- Potenciar que las personas aisladas y retraídas que perdieron el contacto con la comunidad y sus servicios, lo recuperen progresivamente. </b></span></div>
<div style="font-weight: bold; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="font-weight: bold; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>- Acompañamiento a personas con enfermedad mental en salidas que no puedan realizar solos. </b></span></div>
<div style="font-weight: bold; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="font-weight: bold; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="font-weight: bold; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>Los fines específicos de ASAENEC son contribuir a la mejora del tratamiento, de la asistencia y de la integración social de las personas con enfermedad mental; posibilitar contactos entre los familiares y allegados de las personas con enfermedad mental; aconsejar a los familiares y allegados sobre cómo afrontar la enfermedad; promover la compresión pública hacía la enfermedad mental y sus problemas con todos los medios posibles; informar a la opinión pública con publicaciones; y asistir a los familiares o a quien tenga encomendado funciones tutelares en aspectos educativos. </b></span></div>
<div style="font-weight: bold; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="font-weight: bold; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="font-weight: bold; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>Para terminar, decir que aunque me ha gustado realizar este trabajo, ha resultado un poco duro al ver las deficiencias que presenta la comunidad terapéutica de Córdoba, las pocas plazas existentes, el gran numero de enfermos que se quedan fuera, el poco movimiento de esas plazas puesto que necesitan ayuda para afrontar y conocer su enfermedad para poder llegar algún día a desarrollarse en la vida de forma normalizada y que, sin embargo, tengan que vivir en sus casas solos o acompañados, pero al fin y al cabo también lejos de su propia voluntad, puesto que no son dueños de si mismos. Solo nos queda confiar en que en otras provincias funcione de otra forma.</b></span></div>
Cristina Ortega Valentínhttp://www.blogger.com/profile/05585770817230339391noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-6658334061227711640.post-57173899099826491552012-01-18T17:46:00.000-08:002012-01-18T17:46:01.354-08:00Los procesos de socialización: tipos, fases y agencias.<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b><div style="text-align: justify;"><b>El saber qué hay de innato y qué hay de cultural en el comportamiento del ser humano es algo que ha preocupado a disciplinas como la sociología, la psicología social, la antropología, etc., desde sus inicios. Cada una de ellas han buscado teorías para explicar el comportamiento humano y, muchas de éstas han ido perdiendo validez por las implicaciones ideológicas tan importantes que llevaban tras de sí. </b></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><b>Todas las teorías se han agrupado en torno a dos grandes corrientes: innatismo y ambientalismo. </b></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><b>El <u>innatismo</u> defiende, en líneas generales, que el comportamiento humano está determinado desde el momento en que un individuo nace. Cada individuo tiene una herencia genética que no puede eludir, y que es independiente del entorno, al que relega a un segundo plano. </b></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><b>El <u>ambientalismo</u>, le atribuye en cambio la responsabilidad de la conducta del individuo al entorno en que éste nace y, fundamentalmente, crece. </b></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><b>Por supuesto es necesario decir que dentro de ambas tendencias se han desarrollado teorías muy extremas que desvalorizan a la postura contraria, pero también teorías que aunque tiendan más al innatismo (por ejemplo) no descartan la influencia del ambiente. </b></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><b>Por una parte, me resulta interesante el hecho de que haya ciencias que estén construidas en torno a una de estas dos tendencias. Me resulta interesante porque si estas tendencias han tenido fuerza como para que se desarrollen ciencias de tanta importancia como las citadas, no parece discutible el hecho de que han tenido unas repercusiones de suma importancia en la sociedad. El innatismo se ha empleado a menudo para justificar desigualdades raciales, de género, e incluso de clases. Por otra parte considero que es muy desesperanzadora y, sobre todo para un educador social, difícil de aceptar, puesto que el determinismo que lleva implícito y el “no puedo hacer nada por cambiarlo” cierra mucho el campo de posibilidades de actuación de profesionales que trabajan desde el convencimiento de que el cambio de la persona es posible y que, en realidad, todo es aprendido. Es, al fin y al cabo, que encuentro esta teoría opuesta al contenido de esta asignatura y a la Educación Social en sí. </b></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><b>Por otra parte, aunque el ambientalismo y los valores que en torno a él se han generado (cooperación, igualdad, solidaridad, etc.), pueden considerarse utópicos, y aunque haya que tratarlos con cuidado para no derivar en dictaduras legitimadas por “buenos valores”, para mí abre muchas puertas y anima a los que, como yo, algún día esperamos poder cambiar la vida de muchas personas desde la educación o la reeducación. </b></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><b>Considero que ni la herencia genética ni el ambiente son determinantes, porque es una palabra que creo que hay que emplear con cuidado. Desde mi punto de vista los individuos desarrollan un modelo de conducta en función de muchas circunstancias que confluyen generando un comportamiento variable y cambiable, y que dichas circunstancias pueden deberse tanto a características innatas como aprendidas o percibidas en el entorno durante el proceso de socialización. </b></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><b>El proceso de socialización se ha definido como la incorporación de un individuo a la sociedad de la que forma parte a través de vínculos necesarios (características comunes) con el resto de individuos que la forman. Cómo se generan y mantienen estos vínculos y cómo el desarrollo de los individuos, sobre todos niños y jóvenes, está condicionado por la sociedad en la que viven, todo esto se produce en el proceso de socialización. </b></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><b>El control social, uno de los modelos de sociedad, está basado en la necesidad de vivir en grupo, que hace que el individuo esté supeditado al grupo y tenga que controlar sus actos y pensamientos para adaptarse a lo que el grupo haya definido como la norma. En el mejor de los casos, destacar en el grupo puede suponerte ser llamado “raro”, el problema se produce cuando se toman medidas como la agresión física, por ejemplo. </b></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div></b></span><div><div style="text-align: justify;"><b style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>La construcción de la identidad es algo mucho más profundo. Conlleva pertenecer de forma voluntaria a un grupo determinado por compartir valores, símbolos, concepciones… En la adquisición de la identidad juega un papel muy importante la teoría de los roles. Los roles son los papeles definidos, aceptados e interpretados por los individuos. Dichos roles se interpretan en función de las situaciones sociales tipificadas (por ejemplo ir al médico o a la escuela). Cuando se observa que los roles no se adaptan a dichas situaciones se emplean entonces los mecanismos de control para poner solución al conflicto. La práctica de las actividades asociadas a estos roles es lo que va configurando la personalidad de los individuos, sobre todo por las implicaciones emocionales y psicológicas que conlleva. Por otra parte, hay momentos en los que se produce un cambio de rol, que supone asumir un nuevo papel. La ritualización de ese cambio se ha denominado ritual de paso, que tiene como objetivo que el individuo y la sociedad lo asuman y actúen en consecuencia. Pero lo cierto es que esto es poco frecuente, y que en las sociedades modernas se produce a menudo un conflicto entre roles que lleva a crisis internas en los individuos. Lo que quiero decir con esto es que los roles que interpretarnos llegan a definirnos por completo, por lo que nos produce un fuerte impacto encontrarnos ante dos roles que se contraponen, obligándonos a decidir según lo que creamos que es mejor o peor. El problema es que el hecho de interpretar un rol hace que una persona se haga de una forma y no de otra: “un médico no deja de ser médico cuando se quita la bata, un policía no deja de ser policía cuando se quita la gorra”. Como vemos, la importancia de los roles en el desarrollo de la sociedad y, el aprendizaje de dichos roles durante el proceso de socialización, es algo indiscutible.</b></b></div><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><div style="text-align: justify;"><b><br />
</b></div><div style="text-align: justify;"><b><br />
</b></div><div style="text-align: justify;"><b><br />
</b></div><div style="text-align: justify;"><b><u>TIPOS Y FASES DEL PROCESO DE SOCIALIZACIÓN:</u> </b></div><div style="text-align: justify;"><b><br />
</b></div><div style="text-align: justify;"><b>No todos los individuos pasan por el mismo proceso de socialización, sino que dependerán del lugar a ocupar por el individuo en la sociedad. Si estos lugares fueran similares, entonces el proceso de socialización también lo sería. Cuando esto no sucede, y el proceso de socialización toma diferentes caminos y se especializa en función de una jerarquía social aparece la socialización diferencial (crianza diferenciada de niños y niñas, de niños y adolescentes, pero la que más importancia ha tenido a lo largo de la historia ha sido la diferenciación por clase social y el acceso a recursos materiales). Pero, a la vez que existen estas diferentes socializaciones, en función de la estructura social, también es necesario que exista un nexo común que haga sentirse a los individuos parte de la misma sociedad, que se generen algunas características identitarias que sean comunes (religión, patriotismo…). </b></div><div style="text-align: justify;"><b><br />
</b></div><div style="text-align: justify;"><b><br />
</b></div><div style="text-align: justify;"><b>Como todo proceso, la socialización tiene partes diferenciadas: socialización primaria y socialización secundaria. </b></div><div style="text-align: justify;"><b><br />
</b></div><div style="text-align: justify;"><b>La socialización primaria es la primera y básica por la que el individuo atraviesa durante la niñez. Por medio de ella se convierte en miembro de la sociedad. En este tipo de socialización la interacción con los adultos y generar vínculos afectivos es fundamental, así como el aprendizaje del lenguaje y el desarrollo de la confianza y la seguridad. Es entonces cuando finalizaría este proceso, cuando el individuo toma conciencia del concepto del otro. </b></div><div style="text-align: justify;"><b><br />
</b></div><div style="text-align: justify;"><b><br />
</b></div><div style="text-align: justify;"><b>Sobre esta base, se construiría la socialización secundaria, que supone la incorporación de nuevas rutinas, entrar en contacto con nuevos sectores del mundo, asumir nuevos roles. A diferencia de la socialización primaria, en esta fase la carga afectiva es reemplazada por técnicas pedagógicas que facilitan el aprendizaje (como un lenguaje más especializado, por ejemplo). </b></div><div style="text-align: justify;"><b><br />
</b></div><div style="text-align: justify;"><b><br />
</b></div><div style="text-align: justify;"><b>Por otra parte, cada una de estas fases tiene lugar en instituciones especializadas en esta tarea. La familia es la institución por antonomasia de la socialización primaria, mientras que la escuela lo es de la secundaria. El problema aparece cuando comienzan a difuminarse el papel de unas y otras instituciones y cuando comienzan a aparecer nuevas agencias de socialización que ponen en entredicho el papel de las que se aceptaban hasta entonces. Esto hace que el proceso de socialización sea muy complejo, sobre todo en sociedades multiculturales, y los fallos en alguna de sus fases pueden traer consigo conflictos y verdaderos problemas sociales. </b></div><div style="text-align: justify;"><b><br />
</b></div><div style="text-align: justify;"><b><br />
</b></div><div style="text-align: justify;"><b>Es necesario dar a al proceso de socialización y a sus distintas etapas la importancia que les corresponde y se debe ser cuidadoso y tomar medidas preventivas para que no se desvíen las conductas. Como sabemos, una socialización primaria mal ejecutada con roles familiares poco claros, negligentes o inexistentes, dara pie a una socialización secundaria muy difícil, donde los problemas de conducta tienen que ser regulados por los mecanismos legales y jurídicos de la sociedad. Cuando estas etapas fallan, el papel del educador social se hace fundamental, para que tuviera lugar la que llamamos socialización terciaria. En esta fase tendría lugar la “resocialización”, la sustitución de los roles mal aprendidos por unos nuevos que se puedan adaptar a una vida en sociedad.</b></div><div style="text-align: justify;"><b><br />
</b></div><div style="text-align: justify;"><b><br />
</b></div><div style="text-align: justify;"><b><br />
</b></div><div style="text-align: justify;"><b><br />
</b></div><div style="text-align: justify;"><b><u>AGENCIAS DE SOCIALIZACIÓN</u> </b></div><div style="text-align: justify;"><b><br />
</b></div><div style="text-align: justify;"><b>Las agencias de socialización son las instituciones que tienen como función la incorporación de los individuos a la sociedad. Una de las características de las sociedades modernas es la diversificación de estas agencias y la creciente dificultad para la coordinación de todas esas instituciones. </b></div><div style="text-align: justify;"><b><br />
</b></div><div style="text-align: justify;"><b>La<u> familia y la escuela</u> son los pilares de la socialización como veremos a continuación aunque existen otros agentes como son el grupo de iguales, el trabajo, el tiempo libre y los mass-media. </b></div><div style="text-align: justify;"><b><br />
</b></div><div style="text-align: justify;"><b>En un primer momento se pasa de una familia troncal, en la que convivían tres generaciones en el mismo hogar a una familiar nuclear familia troncal. </b></div><div style="text-align: justify;"><b><br />
</b></div><div style="text-align: justify;"><b>Después se pasa de una familia nuclear a una familia postnuclear, la cuál representa la diversificación de las formas familiares, los ciclos vitales, las formas de emancipación y los rituales vinculados a las transiciones familiares. </b></div><div style="text-align: justify;"><b><br />
</b></div><div style="text-align: justify;"><b><br />
</b></div><div style="text-align: justify;"><b>Además de estos cambios en la estructura de la familia, se producen cambios en funciones. Se pasa de una unidad de producción a una unidad de consumo, la familia deja de ser un ámbito productivo y pasa a ser un ámbito fundamentalmente redistributivo. Cambio en la distribución de los papeles en función del género debido a la incorporación de la mujer al ámbito laboral. </b></div><div style="text-align: justify;"><b><br />
</b></div><div style="text-align: justify;"><b>También se producen cambios en la relación paterno filial donde los hijos han pasado de ser una inversión a un coste y por lo tanto de un contenido altamente instrumental a expresivo. </b></div><div style="text-align: justify;"><b><br />
</b></div><div style="text-align: justify;"><b><br />
</b></div><div style="text-align: justify;"><b>La combinación entre las dimensiones instrumentales y expresivas nos lleva a la reflexión sobre los llamados estilos educativos, esto es, la forma que tienen los padres de entender la educación de sus hijos y las prácticas que se derivan o que conforman estas concepciones de la relación educativa que imbrica toda relación paternofilial. </b></div><div style="text-align: justify;"><b><br />
</b></div><div style="text-align: justify;"><b>Existen cuatro grandes tipos de estilos educativos: estatutaria, proteccionista, permisiva y negligente. Bajo mi punto de vista la combinación de algunos de los aspectos de esos modelos sería lo ideal, ya que no estoy de acuerdo con ninguno de ellos al cien por cien. </b></div><div style="text-align: justify;"><b><br />
</b></div><div style="text-align: justify;"><b>Antes de terminar con este agente socializador me gustaría decir y destacar la idea de que no porque una familia sea monoparental significa que es peor. Hoy en día hay mucha diversificación familiar, cada una con sus características y circunstancias. Lo importante es la educación que pueden ofrecer independientemente de la estructura familiar. Destaco como factores importantes la existencia de unos límites y normas y por supuesto una estabilidad familiar en la que encuadrar a un hijo. </b></div><div style="text-align: justify;"><b><br />
</b></div><div style="text-align: justify;"><b><br />
</b></div><div style="text-align: justify;"><b>La escuela es una institución básica de los individuos de la sociedad. Aquí entraría el concepto de educación de masas que ha ido construyéndose con el paso del tiempo y que ha generado un sistema educativo, con reglas, leyes, niveles, roles diferenciados y que tiene dos tipos de funciones: económica y social. La función económica fundamentalmente es la preparación para el trabajo y la función social ha ido variando en el tiempo dependiendo de la evolución del concepto de ciudadanía. </b></div><div style="text-align: justify;"><b><br />
</b></div><div style="text-align: justify;"><b>En este punto me gustaría destacar que estoy de acuerdo con la postura del autor cuando indica en referencia con la educación de la ciudadanía, que existe el riesgo de que mucho jóvenes vean esa educación en valores como un adoctrinamiento y es ahí donde pierden el interés por el mismo, por lo que opino que es bueno que esa educación la interioricen los jóvenes pero posiblemente habría que cambiar la metodología. </b></div><div style="text-align: justify;"><b><br />
</b></div><div style="text-align: justify;"><b><br />
</b></div><div style="text-align: justify;"><b>Como una tercera función de la escuela se podría destacar la contribución a la reproducción o a la movilidad social de los individuos y de los grupos sociales. Cuando se unifica el currículum y la etapa se hace obligatoria para toda la población, las desigualdades sociales se trasladan a la escuela. Por eso la expansión de la escuela se basa en dos pilares: que la función de la escuela fuera meritocrática y que la igualdad de oportunidades favoreciera la movilidad social. </b></div><div style="text-align: justify;"><b><br />
</b></div><div style="text-align: justify;"><b>Este me parece un cambio muy importante ya que ofrece igualdad de oportunidades. Antiguamente el hijo de trabajador de fábrica sabía que no tenía oportunidad de cambiar su futuro, ya que su progenitor no tenía recursos económicos. </b></div><div style="text-align: justify;"><b><br />
</b></div><div style="text-align: justify;"><b><br />
</b></div><div style="text-align: justify;"><b>Los <u>medios de comunicación de masas</u> han generado siempre muchas críticas acerca de la influencia en la educación y la socialización de niños y jóvenes, y sobre las interferencias en la labor educativa de padres y maestros. Uno de los pilares se basa en la crítica de los contenidos que emiten y en los valores que promueven esos contenidos. </b></div><div style="text-align: justify;"><b><br />
</b></div><div style="text-align: justify;"><b>El <u>aumento del tiempo libre</u> se ha convertido en un referente en la vida cotidiana de muchos individuos. La intervención educativa en el tiempo libre ha generado un amplio cuerpo teórico, así como una extensa red de asociaciones e instituciones, se ha constituido es una agencia más de socialización. Lo importante no es el consumo que hacen los jóvenes del tiempo libre sino con quien lo hacen. </b></div><div style="text-align: justify;"><b><br />
</b></div><div style="text-align: justify;"><b><br />
</b></div><div style="text-align: justify;"><b>Judith Harris afirma que el resultado de la socialización depende mucho más del <u>grupo de iguales</u> en el que el joven se relaciona que con las características innatas o los esfuerzos educadores de padres y profesores. En mi opinión el grupo de iguales va tomando cada vez más fuerza en los procesos de socialización, igualándose paulatinamente al de la familia y la escuela. </b></div><div style="text-align: justify;"><b><br />
</b></div><div style="text-align: justify;"><b><br />
</b></div><div style="text-align: justify;"><b>Respecto al <u>trabajo</u>, la cuál es la última agencia socializadora que se explica en esta lectura, destacaría los que yo pienso que es el factor más importantes aunque no el único, que sería las prácticas o las escuelas taller ya que se lleva a cabo la adquisición de determinados saberes que no pueden obtenerse en otros contextos solo en los reales.</b></div></span></div>Cristina Ortega Valentínhttp://www.blogger.com/profile/05585770817230339391noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6658334061227711640.post-5586572316624982332012-01-18T04:34:00.000-08:002012-01-18T04:34:48.449-08:00Exposición sobre el entorno carcelario.<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial; mso-ansi-language: ES;"><b>Esta entrada va a tratar sobre <span style="color: magenta;">el educador social en el contexto penitenciario</span>, tema escogido por Carolina Páez, Miriam López y Aurora Medrano. Decidieron decantarse por este colectivo por la falta se conocimientos sobre el tema y para investigar en qué medida es una institución reeducadora o si se trata de un sistema punitivo y de control.<o:p></o:p></b></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial; mso-ansi-language: ES;"><b>Nos han introducido un poco en el tema dándonos la definición de recluso, sistema penitenciario, comportamiento antisocial y la exclusión social, además de hablarnos sobre los tipos de régimen penitenciario (abierto, cerrado, ordinario) y cómo los presos entran en función de sus características en cada uno. Las características más comunes que presentan son: mayoría de edad (solo 7,8 mujeres); drogodependencia y marginación; personas extranjeras y minorías étnicas; situaciones de extrema pobreza; y unos 35 años de media.<o:p></o:p></b></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial; mso-ansi-language: ES;"><b>Entre las <span style="color: magenta;">teorías explicativas</span> que han abordado el tema podemos destacar:<o:p></o:p></b></span></div><ul style="margin-top: 0cm;" type="disc"><li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial; mso-ansi-language: ES;"><b>Biológicas: Teoría biotipológica de Sheldon.<o:p></o:p></b></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial; mso-ansi-language: ES;"><b>Sociales: Teoría de la anomia de Merton.<o:p></o:p></b></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial; mso-ansi-language: ES;"><b>Psicológicas: Teoría del etiquetado.<o:p></o:p></b></span></li>
</ul><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial; mso-ansi-language: ES;"><b>Nos han contado que la mayoría de los presos al entrar en la cárcel se deshacen de su identidad y adoptan una nueva: desarrollan un sentimiento de debilidad y desamparo al sentirse distanciados de la realidad exterior, además de la infantilización y la ausencia de expectativas de futuro ya que ven que todo les viene impuesto. De la misma manera se dan muchas situaciones de un déficit en la percepción de su cuerpo, y por ultimo, y puede que uno de los problemas mas conocidos, es el de la sexualidad, ya que muchas veces se producen practicas en contra de la voluntad de una persona, generalmente los mas débiles, o aun con consentimiento existe un frustración por la necesidad de hacerlo con alguien de tu mismo sexo siendo heterosexual.<o:p></o:p></b></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial; mso-ansi-language: ES;"><b>Destacaron como <span style="color: magenta;">problemáticas</span> al salir de la cárcel las siguientes: paro; carencia de expectativas laborales; antecedentes penales que les impiden avanzar; ingresos insuficientes, irregulares o carencia de estos; y ausencia de vivienda.<o:p></o:p></b></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial; mso-ansi-language: ES;"><b>Pasando al <span style="color: magenta;">papel que desempeña el educador social</span> en este ámbito, destacan su participación en sus siguientes áreas:<o:p></o:p></b></span></div><ul style="margin-top: 0cm;" type="disc"><li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial; mso-ansi-language: ES;"><b>Equipo disciplinario: formular propuestas referentes a los internos, participar en la toma de decisiones, pedir y dar asesoramiento al equipo y coordinarse con el, realizar informes…<o:p></o:p></b></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial; mso-ansi-language: ES;"><b>Equipo de educadores: intercambiar información con el resto de educadores, participar en el diseño del plan anual de trabajo y avaluarlo al igual que a las actividades de las que son responsables…<o:p></o:p></b></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial; mso-ansi-language: ES;"><b>Junta de tratamiento: estudiar la situación de cada interno, su clasificación y el tratamiento a aplicar. Para ellos cuenta con unos Equipos técnicos que acometen los estudios.<o:p></o:p></b></span></li>
</ul><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial; mso-ansi-language: ES;"><b>Además presentan <span style="color: magenta;">funciones</span> diversas como: atender al grupo de internos a quienes deberán conocer y ayudar; construir progresivamente una carpeta de información personal de cada interno; practicar la observación directa de comportamiento; colaborar con los especialistas del equipo; asistir periódicamente a reuniones; organizar y controlar la ejecución de las actividades; y cumplir cuantas tareas se les encomiende.<o:p></o:p></b></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial; mso-ansi-language: ES;"><b>Para finalizar, destacar la visión distinta que se tiene de las cárceles, que no deben ser solamente un lugar de castigo por un delito cometido, sino que tenemos que promover la función socializadora de esta ara poder llegar a la reinserción social tras los centros penitenciarios, para que no vuelvan a delinquir y puedan vivir en sociedad tras ser puestos en libertad. Me ha parecido un tema bastante interesante, ya que aunque es algo que esta muy presente, personalmente, no lo conocía, o por lo menos no con detalles.</b><o:p></o:p></span></div>Cristina Ortega Valentínhttp://www.blogger.com/profile/05585770817230339391noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6658334061227711640.post-823415279334530912012-01-18T02:33:00.000-08:002012-01-18T02:33:30.427-08:00Exposición sobre la prostitución<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;"><b>La exposición a la que voy a dedicarle esta entrada es sobre la <span style="color: magenta;">prostitución</span>, tema tratado por Soledad Sánchez, Marta Vozmediano y Amaia Guzmán. Iniciando el trabajo, nuestras compañeras han indicado la postura general que suele tener la gente acerca de este tema tabú, que es ejercida por voluntad propia por lo que no tiene por qué no ser aceptada, aunque movimientos feministas lo tratan como un acto de violencia contra la mujer.<o:p></o:p></b></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><b><span style="font-family: Arial;">Las componentes del grupo decidieron explicarnos los <span style="color: magenta;">tipos</span> de prostitución</span><span lang="ES" style="font-family: Arial; mso-ansi-language: ES;"> según quien lo practique; el tipo de relación; la nacionalidad; el numero de componentes; el lugar donde se llevan a cabo las relaciones; entre otros factores. Entre los tipos de prostitución podríamos destacar:<o:p></o:p></span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; mso-list: l1 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"></div><ul><li><span lang="ES" style="font-family: Arial; line-height: 150%; text-indent: -18pt;"><b>Escort: personas que ejercen un acompañamiento a eventos en un principio y posteriormente, si se da el caso, se mantiene relaciones sexuales.</b></span></li>
<li><span lang="ES" style="font-family: Arial; line-height: 150%; text-indent: -18pt;"><b>Prostitución de menores: es la menos extendida y la más clandestina.</b></span></li>
<li><span lang="ES" style="font-family: Arial; line-height: 150%; text-indent: -18pt;"><b>Prostitución religiosa: bajo rituales religiosos.</b></span></li>
<li><span lang="ES" style="font-family: Arial; line-height: 150%; text-indent: -18pt;"><b>Prostitución del corazón: Personas que venden su cuerpo para mantener relaciones con famosos.</b></span></li>
<li><span lang="ES" style="font-family: Arial; line-height: 150%; text-indent: -18pt;"><b>Prostitución de lujo: personas de alto nivel social que ofrecen sus servicios a personas importantes a un precio mucho mayor.</b></span></li>
</ul><!--[if !supportLists]--><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial; mso-ansi-language: ES;"><b>Entre las principales <span style="color: magenta;">causas</span> de la prostitución cabe destacar las más importantes y son:<o:p></o:p></b></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; mso-list: l0 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><b><span lang="ES" style="font-family: Arial; mso-ansi-language: ES; mso-fareast-font-family: Arial;">a)<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span><!--[endif]--><span lang="ES" style="font-family: Arial; mso-ansi-language: ES;">Desempleo y subempleo: ingresos rápidos sin experiencia previa<o:p></o:p></span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; mso-list: l0 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><b><span lang="ES" style="font-family: Arial; mso-ansi-language: ES; mso-fareast-font-family: Arial;">b)<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span><!--[endif]--><span lang="ES" style="font-family: Arial; mso-ansi-language: ES;">Pobreza : sentimiento de separación entre la persona y el mundo laboral<o:p></o:p></span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 18.0pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial; mso-ansi-language: ES;"><b>c) Violencia y desintegración familiar: separación de los miembros de la familia (abandono involuntario, divorcio…)<o:p></o:p></b></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 18.0pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial; mso-ansi-language: ES;"><b>d) Abusos sexuales: situaciones externas e internas de la familia que lleva a un acercamiento precoz al mundo de la sexualidad.<o:p></o:p></b></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 18.0pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial; mso-ansi-language: ES;"><b>e) Madres solteras: dependencia económica; abandono núcleo familiar y escaso nivel de formación alcanzado; grupos de iguales e ingenuidad.<o:p></o:p></b></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 18.0pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial; mso-ansi-language: ES;"><b>f) Ninfomanía: personas que no controlan su apetito sexual, buscando nuevas relaciones sexuales; trastornos físicos o mentales de la persona. (No elige la pareja sexual).<o:p></o:p></b></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 18.0pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial; mso-ansi-language: ES;"><b>g) Adicciones: alcohol y Drogas: satisfacer la necesidad que crean con recursos económicos.<o:p></o:p></b></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 18.0pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial; mso-ansi-language: ES;"><b>h) Situación actual de la inmigración: países en guerra, inestabilidad económica, política, guerra…->Redes internacionales de tráfico de personas.<o:p></o:p></b></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial; mso-ansi-language: ES;"><b>Todo esto no viene solo, sino que se acompaña de una serie de <span style="color: magenta;">problemáticas fundamentales</span> como son; marginación, adicciones, enfermedades de transmisión sexual, riesgo físico, abortos o conflictividad social.<o:p></o:p></b></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial; mso-ansi-language: ES;"><b>Lo que si ha de generar una autentica preocupación es la llamada trata de mujeres, que constituye un delito de base incriminatorias compleja por su integración en el conjunto de diversas modalidades delictivas conexas como amenazas, intimidaciones, coacciones, agresiones sexuales, lesiones, falsificación de documentos, delitos fiscales, entre otros. En esto influyen factores como movimientos migratorios a escala global, la falta de perspectivas laborales en las sociedades de origen y las graves carencias que, en el respeto y protección de los derechos humanos, se viven en muchas de ellas.<o:p></o:p></b></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial; mso-ansi-language: ES;"><b>Desde el Instituto de <st1:personname productid="la Mujer" w:st="on">la Mujer</st1:personname> y <st1:personname productid="la Consejería" w:st="on">la Consejería</st1:personname> de Salud junto a la de Servicios Sociales intentan controlar de alguna forma la situación. El Instituto Andaluz de la mujer se encarga de dar asesoramiento e información a las mujeres que se encuentran es esta situación, regulan los mecanismos y denuncian las irregularidades que detectan. <st1:personname productid="la Consejería" w:st="on">La Consejería</st1:personname> de Salud, desde un enfoque sanitario, se encarga de la elaboración de campañas de prevención u concienciación social. Y por ultimo, <st1:personname productid="la Consejería" w:st="on">la Consejería</st1:personname> de Asuntos Sociales es la encargada de intervenir cuando se dan situaciones de marginación y exclusión.<o:p></o:p></b></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial; mso-ansi-language: ES;"><b>Para finalizar mi entrada, quería hablar sobre las <span style="color: magenta;">conclusiones</span> extraídas sobre el tema, Es necesario mencionar que la prostitución es una problemática que va impuesta en la generalidad de los casos por unos antecedentes basados en la coacción, la manipulación y el fraude de las personas que lo practican, además de que la mayor parte de las personas que ejercen la prostitución se ven sometidas a unos tratos vejatorios y son utilizados como objetos sexuales.<o:p></o:p></b></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial; mso-ansi-language: ES;"><b>La globalización de la prostitución ha llevado a la expansión de redes de tráfico de personas, acrecentando hasta cifras abusivas, la problemática de esta realidad social<o:p></o:p></b></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial; mso-ansi-language: ES;"><b>También podemos ver como necesaria una mayor inversión y subvenciones a ONGs, entidades e instituciones, sean publicas o privadas, destinadas a trabajar con este sector en riesgo de exclusión, pues nuestro estudio deja ver que no reciben ni poseen suficientes recursos económicos para llevar a cabo su proyecto.<o:p></o:p></b></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial; mso-ansi-language: ES;"><b>Otras de las cuestiones que creemos importantes, es que al igual que se establece que las personas que ejercen la prostitución lleven a cabo unas practicas saludables y un constante control de sanidad, aquellas personas que consuman sus servicios, también se sometan al control de salud.<o:p></o:p></b></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial; mso-ansi-language: ES;"><b>Me ha parecido súper interesante el abordaje de este tema, ya que como dije al principio es como un tabú en nuestra sociedad, y me ha gustado mucho la forma que mis compañeras lo han tratado aunque como critica constructiva podría decir que quizá el power point ha resultado un poco largo puesto que, bajo mi punto de vista, debería de tener menos texto y mas guiones a modo de guía, por lo demás ha sido muy grato el aprender sobre este tema.</b><o:p></o:p></span></div>Cristina Ortega Valentínhttp://www.blogger.com/profile/05585770817230339391noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6658334061227711640.post-10276543777721748802012-01-14T12:49:00.000-08:002012-01-14T12:49:10.717-08:00Exposición sobre los menores en centros de reforma.<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;"><b>En esta entrada voy a hacer un resumen del colectivo estudiado por Ainhoa Pérez, María Sosa y Luis Robles, <span style="color: magenta;">los menores en centros de reforma</span>. Como nos transmitieron, con su trabajo han pretendido analizar el perfil del joven delincuente, las causas, los métodos de prevención de la delincuencia, estudiar las medidas judiciales que se toman al respecto, y el papel que juega el educador social en los centros de reforma, que quizá es la parte que mas nos interesa para esta asignatura.<o:p></o:p></b></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;"><b>Empezaron a abordar el tema dando dos definiciones fundamentales:<o:p></o:p></b></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;"><b><span style="color: magenta;">Delincuente</span>: aquel individuo que comete actos dañosos contra él, sus semejantes o contra los intereses de la sociedad, en multitud de ocasiones en situación de dificultad, imputando solo parcialmente estos delitos a la personalidad del delincuente.<o:p></o:p></b></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;"><b><span style="color: magenta;">Delincuencia</span>: es el proceso gradual en el que intervienen distintos factores (sociales, familiares, de grupo de iguales…), que da lugar a una socialización desviada, que empuja al menor a cometer actos fuera de los estatutos impuestos por la sociedad, alcanzando su mayor momento en la adolescencia, siendo algo transitorio o una forma de vida.<o:p></o:p></b></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;"><b>En mi opinión, ambas definiciones me parecen bastaste correctas, ya que el ellas no solo culpabilizan al individuo que comete los actos delictivos, sino señalando que el ambiente social, familiar y político afecta mucho en la aparición de este tipo de conductas. También el señalar que es algo transitorio indica que no hay que condenarles por sus actos, sino tener en cuenta que su conducta es resultado de la unión de múltiples situaciones problemáticas a las que se puede poner solución y que, por tanto, el individuo siempre puede desaprender.<o:p></o:p></b></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;"><b>Explican que la delincuencia juvenil se ha convertido en un fenómeno cada día más habitual y en uno de los problemas criminológicos más creciente, no distinguiendo entre clases sociales y dándose en todas las capas sociales llegando a convertirse en un problema tanto social como económico. Lo podríamos considerar como social en cuanto a que supone el fracaso de la educación y la sociedad en su conjunto, y económico por la violación del derecho al patrimonio y a la propiedad privada y los negocios ilícitos que aumentan el problema de la economía sumergida.<o:p></o:p></b></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;"><b>Para exponer este problema, se han generado una serie de <span style="color: magenta;">teorías</span> tratadas por diferentes fuentes: teorías sociológicas (Durkheim, Escuela Ecológica de Chicago, Robert Park, Teoría de la anatomía de Merton); teoría Behaviorista (Eysenck); Teoría “Contestan” (Albert Cohen); teorías Biológicas (Cesare Lombroso, Dabbs).<o:p></o:p></b></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;"><b>Pasando al perfil del joven que delinque, enunciaron una serie de características generales que varían en función de las individualidades de cada sujeto, y unos factores de riesgo de esta problemática:<o:p></o:p></b></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;"><b><span style="color: magenta;">Características del colectivo</span>:<o:p></o:p></b></span></div><ul style="margin-top: 0cm;" type="disc"><li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;"><b>Poca capacidad para adaptarse ante situaciones nuevas.<o:p></o:p></b></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;"><b>Falta de control<o:p></o:p></b></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;"><b>Baja autoestima<o:p></o:p></b></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;"><b>Egocentrismo<o:p></o:p></b></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;"><b>Desconfianza<o:p></o:p></b></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;"><b>Destructividad<o:p></o:p></b></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;"><b>Escasa estabilidad emocional<o:p></o:p></b></span></li>
</ul><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;"><b><span style="color: magenta;">Factores de riesgo en la violencia juvenil</span>:<o:p></o:p></b></span></div><ul style="margin-top: 0cm;" type="disc"><li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;"><b>Factores individuales: donde se incluyen las características biológicas como complicaciones en el parto, o enfermedades psiquiatritas; y características psicológicas y de comportamiento como hiperactividad, falta de control, falta de fijación de metas y conocimiento abstracto…<o:p></o:p></b></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;"><b>Factores relacionales: donde diferenciamos entre familia (primer factor socializador del que dependen los primeros pasos correctos o incorrectos del menor); la escuela (segundo factor socializador importante que tiene que ver con el fracaso escolar, violencia dentro de la institución…); grupo de iguales (influyen considerablemente en la personalidad del menor de una forma continua).<o:p></o:p></b></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;"><b>Factores sociales: donde influyen los cambios demográficos y sociales, las estructuras políticas y las influencias culturales (medios de comunicación, drogas…)<o:p></o:p></b></span></li>
</ul><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;"><b>Cuando nuestras compañeras empiezan a hablar de la figura del educador social, lo definen como el personal capacitado para intervenir con individuos o comunidades, potenciando aquellos factores necesarios para su desarrollo normalizado. Debe tener una actitud constante y sistemática para que el resultaos de u intervención sea coherente y constructivo. El ES debe ser un sujeto competente, creyente en la transformación de las personas, con conocimientos y herramientas propios de la profesión. Con el único objetivo de convertir a los menores en personas autosuficientes, capaces de superar su problemática de forma autónoma. Y para terminar su exposición, diferenciaron las siguientes <span style="color: magenta;">funciones del educador social</span> en los procesos de reforma:<o:p></o:p></b></span></div><ul style="margin-top: 0cm;" type="disc"><li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;"><b>Informar, asesorar y orientar.<o:p></o:p></b></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;"><b>Animar y dinamizar los grupos.<o:p></o:p></b></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;"><b>Elaborar y evaluar proyectos.<o:p></o:p></b></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;"><b>Detectar las necesidades del menor.<o:p></o:p></b></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;"><b>Gestionar y administrar los servicios.<o:p></o:p></b></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;"><b>Estimulación de destrezas sociales.<o:p></o:p></b></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;"><b>Educación y preeducación.<o:p></o:p></b></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;"><b>Mediación entre el individuo y la sociedad.<o:p></o:p></b></span></li>
</ul><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;"><b>Con todo esto, he sacado en claro de esta exposición que el papel del educador social es fundamental para que los recursos de atención a esta problemática tengan buenos resultados, ya que es el punto de referencia de los menores en todo su proceso reeducativo y sirve de enlace entre el joven y la sociedad de la que se siente excluido. También me gustaría destacar que nos convierte a todos en responsables el hecho de que la sociedad en su conjunto y el entorno de los menores en general, jueguen un papel tan importante en la educación de los menores, cosa de difícil concienciación social por la problemática a la hora de definir las causas de la delincuencia juvenil, ya que es son tan variadas y diversas que hacen difícil su comprensión ante los ojos de la sociedad.</b><o:p></o:p></span></div>Cristina Ortega Valentínhttp://www.blogger.com/profile/05585770817230339391noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6658334061227711640.post-54725780215228187682012-01-14T06:04:00.000-08:002012-01-14T06:04:43.694-08:00Exposiciones sobre la inmigración y la discapacidad intelectual.<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;"><b>Las exposiciones de esta EPD trataban sobre inmigrantes refugiados y sobre la discapacidad intelectual respectivamente. Para comenzar, empezare tratando el tema de la <span style="color: magenta;">inmigración</span>, de lo que, mis compañeras María Pérez, Ángela Cáceres y Nieves Laynez, dieron una visión general sobre el colectivo, para luego centrarse en los refugiados en particular, que son aquellas personas que deben abandonar su país forzosamente por alguna razón. <o:p></o:p></b></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;"><b>Desde mi punto de vista, uno de los datos mas interesantes es el hecho de que España, de hace no mucho tiempo atrás, ha pasado de ser un país exportador a ser importador, es decir, de ser un país de emigrantes a uno de inmigrantes. Cuando España empezó a entrar en el sistema democrático, se redacto <st1:personname productid="la Constitución" w:st="on">la Constitución</st1:personname> y el modo de vida se cambió, el proceso se dio a la inversa; por ello no podemos hablar de una traducción migratoria española, ni de una tendencia marcada en cuanto al mismo, pues aun se encuentra en sus inicios, por decirlo de alguna forma.<o:p></o:p></b></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;"><b>Por otro lado, cabe destacar las características principales de este tipo de personas, por ejemplo las motivaciones para abandonar su país hacia otro con el objetivo de la mejora de la calidad de vida,;los problemas que pueden encontrarse tanto en el trayecto como a su llegada, como el coste y la desilusión al ver que la vida que se les habían prometido era ficticia; la edad y el sexo que presentan (hombres en edad de trabajar sobretodo), los trabajos que suelen realizar (peor remunerados y mas duros)… También nos contaron las dificultades más importantes que pueden padecer, como el aprendizaje del idioma o la adaptación a la cultura. Hablando de los inmigrantes refugiados, se dice de aquellos que son perseguidos por motivo de raza, religión, pertenencia a un grupo social determinado, ideal político o nacionalidad, y por ello deben abandonar su país, enfrentándose a todo lo nombrado anteriormente.<o:p></o:p></b></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;"><b>Toda esta información la iban complementando con fotos, videos y una dinámica de preguntas para insertar a los compañeros en la exposición, pero lo que más me gustó y me llamó la atención fue el fragmento de la película que pusieron, llamada <st1:metricconverter productid="14 kilómetros" w:st="on">14 kilómetros</st1:metricconverter>, que reflejaba a la perfección los pasos a seguir de estas personas desde que se lo planteas hasta que lo llevan a cabo, lo complicado que lo tienen, las condiciones en las que se van y lo mucho que se les engaña aun sabiendo lo muchísimo que les cuesta y lo que dejan atrás para buscar una vida mejor.<o:p></o:p></b></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;"><b>Para finalizar mi comentario de esta exposición, decir que me ha gustado mucho, por la forma de tratar el tema, de introducirnos en él y además porque es algo de lo que personalmente, aun habiéndolo escuchado en los informativos o en clase, nunca he llegado a investigar.<o:p></o:p></b></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;"><b>Aquí os dejo una canción relacionada con este tema que seguramente ya habréis oído, pero no puedo evitar ponerla:<o:p></o:p></b></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/bZkvqxoIo18?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;"><o:p><b><br />
</b></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;"><b>La segunda exposición la realizaron mis compañeros Álvaro Lozano, Jesús Tejero y Alejandro Medina, quienes decidieron tratar el tema de la <span style="color: magenta;">discapacidad intelectual</span>, en este caso, decidieron centrarse en una institución determinada, Acedown, ya que previamente habían visitado otra pero no les gusto del todo, Tandem.<o:p></o:p></b></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;"><b>Como el grupo anterior, comenzaron explicándonos el contexto del tema tratado, es decir, qué es la discapacidad (ausencia de capacidad para realizar una actividad o desarrollar una habilidad). Nos siguieron explicando distintos tipos de discapacidades intelectuales, como síndrome de Down, autismo, asperger…<o:p></o:p></b></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;"><b>En la institución en el que se centraron, Acedown, encontraron un buen trato y una buena organización, además de una composición mas variada y adecuada a las necesidades actuales de este colectivo; podríamos destacar el hecho de que trabajen con personas de todas las edades y grados de discapacidad a diferencia de lo que hacían en la otra institución; también nos hablaron sobre su metodología de trabajo, dividida en etapas de <st1:metricconverter productid="0 a" w:st="on">0 a</st1:metricconverter> 6 años. De <st1:metricconverter productid="7 a" w:st="on">7 a</st1:metricconverter> 18 y adultos, para los cuales se establecen objetivos distintos y se trabaja de diferente forma. Por lo que yo entendí, lo mas complicado es insertar a estas personas en el mercado laboral, pues es muy bonito y solidario decir que deben trabajar, pero poca gente suele contratarlos. Acompañaron su trabajo de una entrevista hecha a los empleados de la tienda de chuches de nuestra Universidad, ya que esta tiene un programa de integración mediante el que se contratan a discapacitados tanto físicos como psíquicos. En ella se ve la satisfacción personal de ellos mismos al sentirse útiles dentro de nuestra sociedad, ya que como planteo Maslow en su pirámide de necesidades, el reconocimiento y el éxito personal son el paso previo para alcanzar la autorrealización.<o:p></o:p></b></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;"><b>Lo último que destacaron fue la importancia que la familia tiene en estas personas, pues dependen más de ella que de cualquier otra cosa, y también la necesidad de promover su autonomía, pues, aunque parezca evidente, el hecho de ser discapacitado no te impide ser persona, cosa que aun en estos tiempos muchos siguen sin ver.<o:p></o:p></b></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;"><b>Este tema en concreto me ha hecho estar muy atenta quizá por tener un familiar cercano con síndrome de Down. Una vez más mis compañeros me han hecho disfrutar de sus exposiciones, ya que han tratado el tema como debe de ser, siempre con respeto y empatía.<o:p></o:p></b></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;"><b>Para terminar, voy a poner un par de videos y aunque uno de ellos no es sobre discapacidad intelectual sino física, me ha recordado al haber hablado de la necesidad que se tiene de ser integrados en el mercado laboral; el otro si que trata sobre la discapacidad intelectual y cómo muchas veces es la misma sociedad la que, quiero pensar que inconscientemente, crea la diferencia. Es uno de los anuncios de la campaña de 2011 de <st1:personname productid="la ONCE" w:st="on">la ONCE</st1:personname> y su fundación los cuales, personalmente y en su mayoría, consiguen sacarme una sonrisa al hacerme pensar que la integración, en un futuro, se hará completamente efectiva.</b><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;"><b><br />
</b></span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/nbd2wlRKnm0?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;"><b><br />
</b></span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/ZGb4RBKDUyY?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;"><b><br />
</b></span></div>Cristina Ortega Valentínhttp://www.blogger.com/profile/05585770817230339391noreply@blogger.com0