EPD 9: La figura del formador (3 de diciembre de 2013)

Tras la lectura del texto La figura del formador en el ámbito profesional de Martín, M. (2002), hemos realizado en grupo el siguiente esquema:

EPD 8: En la ciudad sin límites (26 de noviembre de 2013)

La siguiente entrada trata de la película de “La ciudad sin límites”, y la dedicaré a hacer un breve resumen y un posterior comentario basado en mi opinión personal.

Para situarnos en la película, hay que decir que Víctor viaja a París para visitar a su padre, Max, que está muy enfermo en un hospital y esperando una operación. Descubre que quiere escaparse del hospital y que no se toma las medicinas porque cree que hay un complot en su contra y que tiene que avisar a un tan Rancel que está en peligro.

Puesto que sus hermanos están inmersos en la venta de la empresa familiar, solo Víctor se da cuenta de ciertas contradicciones de su madre. Empieza a pensar que lo que cuenta su padre no es producto de la demencia e investigando descubre que en realidad son recuerdos confusos de la mente del padre. Marie le dice que su padre perteneció a una célula comunista durante la dictadura franquista y que Rancel era el alias de Joaquín Navarro, el enlace de su padre, al que la policía franquista detuvo en un tren en el que también debía estar Max, por eso todos pensaron que él lo había denunciado.

Descubre que Rancel no murió en la cárcel, como le dijo su madre y consigue encontrarse con él quien le cuenta la verdadera historia: además de camaradas de partido él y Max fueron amantes y la que lo denunció en realidad fue Marie, su madre, por celos. Pero después Max nunca fue a verle. Joaquín le dice a Víctor que aunque no le guarda rencor no quiere ver de nuevo a Max. Finalmente Max fallece y en el entierro Víctor le da la carta que Marie interceptó a Joaquín donde desea que las cosas hubieran sido diferentes, se despide de él y le pide perdón por su cobardía que les impidió vivir juntos.

Para describir la situación de los personajes adultos mayores y su valor social, podemos empezar por diferenciar a los dos principales:

Por una parte está el protagonista, Max, quien tras haber sido un importante empresario, con rol productor dentro de su familia y de buen poder adquisitivo, ha pasado a ser una persona dependiente debido a su enfermedad y deterioro mental, pudiendo considerarse como una carga para su familia, quienes se mudan a Paris para cuidarlo.

Por otra parte está Marie, esposa de Max, quien en plenas condiciones físicas y mentales sigue manipulando a su entorno para mantener oculto el conflicto que Max ha vuelto a sacar a la luz después de tanto tiempo. Ella está muy bien valorada, en mi opinión por el hecho de no encontrarse en decadencia, mantener sus conocimientos y su sabiduría y por poder aportar su experiencia de vida a los demás, al contrario que Max, que se ve muy limitado en todos estos aspectos por su enfermedad. A pesar de no ser tomado en serio, Max tiene un gran respeto por parte de su entorno más por lo que fue que por lo que ahora es.

En mi opinión esto es lo que pasa en la sociedad actual continuamente, que el respeto hacia las personas mayores, además de estar en decadencia, se basa en el pasado, yendo también en función de lo útiles que sean para la sociedad en ese momento.

EPD 7: ELSA Y FRED (19 de noviembre de 2013)

   Tras haber visto la película de "Elsa y Fred" he reflexionado sobre esta guiada por las siguientes preguntas:

1.    Describe la evolución del protagonista y el cambio en su proyecto vital tras conocer a Elsa.

Fred se encuentra pasando un duelo tras la muerte de su esposa cuando conoce a Elsa, su nueva vecina tras mudarse de piso. A diferencia de él, Elsa es una mujer llena de vitalidad, imaginación y buen humor. Aunque en un principio él se muestra reacio a cambiar su modo de vida, poco a poco Elsa, con su insistencia, consigue llegar a Fred y hacerle ver que hay que aprovechar al máximo cada día. La soledad que ambos experimentan pronto hace un vínculo que evoluciona hasta convertirse en amor, pese a las iniciales resistencias de Alfredo, quien sigue afectado por la reciente muerte de su esposa. Elsa, quien lleva una enfermedad terminal en silencio, decide tomar la delantera en la relación y hacer que el anciano viva todas esas cosas que nunca se permitió, pasando de ser un hombre convencional, taciturno, serio, hipocondriaco y excesivamente correcto a liberarse de sus propias ataduras y aprovechar la vida, siendo esta la nueva filosofía de su proyecto vital.

2.    Comenta como es el desarrollo de la actitud de la red social del Fred y Elsa antes y después de conocerse.

En un primer momento, el entorno de Elsa no veía como problemática la relación de amistad que había establecido con su nuevo vecino, pero cierto es que cuando se enteran de que han comenzado una relación se muestran desconcertados ante este romance tan tardío. A parte de esto, la familia de Elsa, sobre todo su hijo mayor, intensa protegerla y cuidarla pero ella deja siempre claro que es un alma libre e independiente, por lo que ellos han aprendido a aceptar sus decisiones y sus “locuras”. De forma muy breve, el ex marido de Elsa aparece en la historia para advertir a Fred de la locura de Elsa, y aunque en un principio parece que le recomienda que se aleje de ella, luego concluye diciéndole que no la pierda.

Por otro lado, una parte de la red social de Fred, su hija y su yerno, intenta sobreprotegerlo, en parte por preocupación y en parte por conveniencia, puesto que les interesa su apoyo económico. Otra parte de su red social, su amigo y su nieto, intentan motivarlo constantemente e incluso lo animan a seguir conociendo a Elsa cuando este se muda a su edificio. Una vez iniciada la relación, la hija de Fred y su marido no apoyan esta situación puesto que lo ven como algo que no vale la pena ya a esa edad y porque ven peligrar el apoyo económico de Fred a causa de su nueva autonomía y su aumento de necesidades (cenas, eventos y viajes que realiza con Elsa). Esta sobreprotección empieza a agobiar a Fred una vez saca los pies de esa situación de monotonía en la que estaba inmerso y se ve obligado a pedir explícitamente más intimidad y confianza en su autonomía. Finalmente, tras una discusión con su hija, ella se da cuenta de que su padre ha empezado a vivir desde que conoció a Elsa y que se merece ser feliz a la manera que él quiera, y aunque en un principio su marido se enfada, más por perder el dinero que por otra cosa, luego parece ver que tiene razón y que Elsa solo ha hecho bien en la vida de Fred.

EPD 6: Aprendizaje en adultos y adultos mayores (12 de noviembre de 2013)

Tras el visionado de los vídeos de la epd de hoy hemos realizado en clase las siguientes actividades, aunque por haber sido muy escueta en las respuestas  he tenido que volver a trabajarla en casa:

1.    Describe y/o dibuja a una persona adulta mayor.

En mi dibujo sobre una persona adulta mayor he representado a una señora de avanzada edad, notándose esto en las arrugas que tiene en su cara, en el bastón sobre el que se apoya y en su manera de vestir. Reflexionando sobre esto me he dado cuenta de que he elegido dibujar una persona adulta mayor de sexo femenino, quizá porque, de forma inconsciente, tengo interiorizado que las mujeres tienen mayor esperanza de vida que los hombres. Por otro lado, la he dibujado apoyada sobre un bastón, supongo que para reflejar que ya tiene el típico desgaste físico que llega a partir de cierta edad. Y finalmente, analizar su atuendo. Va vestida con la bata que caracteriza a las mujeres muy mayores, supongo que con su faja por debajo incluso; el pelo recogido en un moño; y la típica cara de “abuelita adorable” con sus arruguitas y su sonrisa.

Mientras la estaba describiendo me he dado cuenta que apenas se parece a mi propia abuela, siendo lo más normal que la cogiera como referente más cercano, y sin embargo, excepto porque le han faltado las gafas, he hecho un dibujo clavadito a la abuela de Piolín. Esto puede traducirse en la gran influencia que ejercen los medios de comunicación sobre nosotros desde que somos pequeños a hacernos imágenes  estereotipadas sobre determinados temas, en esta ocasión en concreto, de las personas adultas mayores desde los dibujos animados.

Viendo dibujos de compañeros me ha llamado mucho la atención el de mi compañero Alfonso Sánchez, y en su descripción dice:

"He querido transmitir a una persona adulta mayor que puede ser tan hombre como mujer, alto o delgado, feliz o triste, con autonomía o no, etc. La idea es que una persona adulta mayor puede poseer cualquier característica, pero no solo la típica imagen de la persona con bastón que no puede valerse por sí misma."

Me ha encantado esta visión que tiene y me ha hecho reflexionar sobre  mi idea de adulto mayor, dándome cuenta de que tengo gran cantidad de prejuicios sobre ello, cosa que me gustaría modificar al igual que tantos otros prejuicios sobre la sociedad en general.

2.    Describe brevemente el tipo de formación al que podría aspirar.

En un principio habría dicho que probablemente la educación a la que podría aspirar esta persona es no formal, y en el caso de que fuera formal, seria de bajo nivel, puesto que en esta etapa las capacidades de los mayores se encuentran deterioradas, pero después de haber realizado la reflexión anterior sobre la primera pregunta diría que esta persona puede acceder a cualquier tipo de educación si se lo propone, con esfuerzo, dedicación y siempre y cuando su salud se lo permita.

3.    ¿Cómo crees que será su actitud como estudiante?

En mi opinión, si una persona de la edad de mi dibujo se plantea estudiar lo hará porque realmente quiere hacerlo, tiene claro que quiere acceder a la educación ya sea formal o informal, y por la experiencia que le han dado sus años no se andaría con tonterías, asique veo una persona firme, con fuerza de voluntad, con ganas de aprender y de ideas claras, que no fijas puesto que al acceder de nuevo a la educación sabe que se está exponiendo a que sus conocimientos previos sean, ya no solo aumentados sino también “reeducados”.

EPD 5: Educación de adultos y etapas (5 de noviembre de 2013)

A partir de la lectura  de Amador Muñoz, L.V., Monreal Gimeno, M.C y Marco Macarro, M.J. El adulto: etapas y consideraciones para el aprendizaje. mi grupo y yo hemos respondido a las siguientes preguntas:

1.    ¿Cuándo se considera a una persona adulta?

Consideramos que una persona es adulta cuando es capaz de analizar y comprender lo que le rodea y actuar en consecuencia. Una persona empieza a considerarse adulto a partir de los 18 años, que es cuando entra en la adultez temprana, terminando esta a los 40 años. Supone una culminación del ciclo vital, biológicamente hablando y es una época en la que se materializan los sueños de la juventud como: conseguir un lugar en la sociedad, fundar y crear una familia, adquirir una ideología propia y selección de una profesión.

2.    ¿Cuándo podemos considerar a una persona adulta mayor?

Dentro de la adultez, una persona adulta se considera como mayor cuando entra en la adultez media, la cual se encuadra entre los 40 y los 60 años. Es un momento en el que algunas habilidades, capacidades y destrezas decrecen, pero son suplidas por la experiencia y la madurez. Es una época de estabilidad psíquica y social en la que las principales preocupaciones son: la crianza y la educación de los hijos, el mantenimiento de la competencia en el ámbito profesional, proyección hacia el mundo exterior y aceptar los cambios fisiológicos de la edad y adaptarse a ellos.

También puede verse como adulto mayor cuando se entra en otro nivel posterior a este, la adultez tardía colocándola de los 65 años en adelante. Aquí se da un declive de la fuerza, las habilidades y las destrezas físicas. En esta etapa han de interiorizarse las pérdidas de responsabilidades profesionales y familiares, se buscan las recompensas a corto plazo y han de volverse más realistas y asumir las pérdidas de los que están a tu alrededor, e incluso la tuya propia.

3.    ¿Si tuviera que establecer, ritos de paso a la etapa de adulto mayor cuales serian?

Algunos ejemplos podrían ser la jubilación, las bodas de oro, la llegada de nietos, la sexualidad reducida, la menopausia o el fallecimiento de la gente de tu entorno, entre otros.

EPD 3: Aproximación al concepto de personas adultas (15 de octubre de 2013)

Tras haber leído previamenteel texto de "Educación de personas adultas, situación laboral y propuestas de futuro" de Sarraete, M. y Pérez, M. (2005) hemos procedido a responder las siguientes cuestiones:

1. ¿Coinciden ambos artículos en los mismos principios sobre la Educación Permanente?

Sí, coinciden, ya que el artículo de Sarrarte y Pérez de Guzmán hace referencia a que el principio de Carácter Vitalicio está ligado al de proceso continuo de aprendizaje, al igual que el principio de integralidad, ambos del artículo de Pérez Serrano.  También está de manifiesto que se trata de un proceso dinámico y flexible, por lo que también se trata de una correspondencia entre ambos artículos.

Por otro lado, vemos que en cuanto al principio de Unidad y Globalidad se corresponde con el principio organizador de la educación, así como con el principio de globalidad de Serrano, que dice que la educación se extiende a todos los ámbitos de la vida. Vemos también que se trata de una educación abierta, en concreto con la articulación horizontal, por lo que las características de ambos textos, en este caso, también coinciden.

Por último, nos referimos al principio de Universalidad, que es correspondido con el principio de democracia del texto de Serrano.

¿Añadirías algún otro?

-La educación permanente ofrece herramientas para aprender de manera autodidacta.

- Incluir a las personas que están en situaciones de transito.

2.    ¿Cómo conceptualiza en el artículo la Educación de las Personas Adultas (EPA)?

La educación de personas adultas se entiende como toda actuación formativa que tiende a facilitar conocimientos y destrezas a las personas en edad post-escolar, así como promover en ellas actitudes y comportamientos valiosos orientados a propiciar su perfeccionamiento personal y profesional y la participación social.

3.    ¿Cuáles son los rasgos que configuran la EPA?

Vemos que los rasgos de la educación de personas adultas son:

• Presenta un carácter holístico y transsectorial.
• Persigue la formación integral.
• Sus destinatarios son aquellas personas que no tienen el estudio como ocupación principal.
• Manifiesta un carácter diferencial.
• Propugna y defiende la democratización educativa y cultural y los valores humanistas.

4.    Destaca los objetivos y prioridades de la EPA según la Comisión Europea.

- Facilitar el acceso de todos a la educación.

-Mejorar la calidad y la eficiencia de los sistemas de educación.

-Abrir los sistemas educativos al mundo exterior.

5.    ¿Cuál es la situación actual en España?

A modo de resumen, podemos decir que se constata que la evolución producida en nuestra nación refleja en gran medida los cambios fundamentales acontecidos en el plano internacional. Se ha ampliado el campo de intervención que estaba centrado en la alfabetización y en la formación compensatoria; se pasa de un modelo escolar a uno más social con causes alternativo para la incorporación el sistema formal tratando de prestar especial atención a los colectivos con mayores carencias, lo que incluye la necesidad de diseño curriculares específicos. Sería deseable llegar a conseguir un sistema integrado al tiempo que descentralizado. 

6.    ¿Cuáles son los retos y propuestas realizados en el Artículo?

El aprendizaje no termina en una etapa concreta sino que debe extenderse a lo largo de toda la vida. En un principio, el objetivo principal fue la alfabetización de las clases populares. Hoy se apuesta además por la educación integral de la persona desde una perspectiva humanista democrática. Desde los presupuestos de la educación de personas adultas se aboga por el trabajo en equipo y el reconocimiento de otros espacios donde se adquieren aprendizaje y además se plantea desde la perspectiva de la sociedad y no a la inversa.

7.    Destaca aquellos aspectos que te llaman la atención comparando este artículo con el de Pérez Serrano (2001).

Respecto al texto de Pérez Serrano podemos afirmar que trata mucho más profundamente la educación de personas adultas desde una perspectiva histórica ya que habla de la educación permanente como aspecto fundamental de la formación de la persona, mientras que en el de Sarrate se centra exclusivamente en la educación de personas adultas, dejando quizá, para mi opinión, muchas lagunas en cuestión del aprendizaje de estos ya que no se puede tratar la educación de adultos como  un proceso aislado, sino integrado a lo largo de toda la vida de la persona, y ahí es donde entra en juego la educación permanente de la que habla Pérez Serrano.

EPD 2 y 4: Educando a Rita (1 y 22 de octubre de 2013)

Tras haber visto la película de "Educando a Rita" hemos procedido a responder en clase las siguientes preguntas:

De Rita/Susan (Julie Walters):

1.    ¿Qué busca este personaje al retomar su aprendizaje?

Descubrirse a sí misma, formarse y adquirir cultura, en sus palabras “cantar una canción mejor”. Este aprendizaje resulta muy importante para Rita ya que la ayuda a valorarse y la impulsa a romper con la línea que han seguido todas las mujeres de su familia y ser ella la que tome las decisiones en su vida sin importar lo que piensen los demás.

2.    ¿Su entorno comprende su interés por aprender?

No. Su marido la presiona para tener hijos, quedarse en casa y ocuparse de la familia, opinión que comparte el propio padre de Rita. El único que la comprende es su tutor, Frank, que no solo se interesa por su educación en la universidad sino en su vida en general. La apoya, la motiva y la enseña a valorarse a sí misma por lo que es y no solamente por lo que puede aprender.

3.    ¿Qué esperan de ella su familia y amigos?

En su entorno no están acostumbrados a que las mujeres rompan moldes y decidan su destino libremente. No les gusta que estudie ya que esperan que se comporte como una mujer de esa época, que siga el ejemplo de su madre y su hermana y que se dedique a una vida exclusivamente familiar como madre, esposa y ama de casa.

De Frank (Michael Caine):

4.    ¿Consideras que este personaje está desilusionado con la enseñanza?

Al principio sí. Podemos decir que más que  con la enseñanza está desilusionado con el sistema educativo que no produce interés en los alumnos. A pesar de ello el interés de Rita se hace notar desde el principio y es por ello que intenta buscarle otro profesor que sea capaz de aprovechar esto y guiar mejor que él a Rita en su aprendizaje, aunque ante la insistencia de esta acaba siendo su tutor, lo que le devuelve la ilusión por la enseñanza.

5.    ¿Cómo describirías la relación con el alumnado universitario?

En las clases podemos ver una relación estrictamente académica y jerarquizada, observándose no solo en la actitud sino también en  la distancia física y espacial, pero con Rita es diferente. Se tratan de igual a igual, con total cercanía y confianza, lo que facilita el proceso de enseñanza-aprendizaje.

6.    ¿Cómo es la relación que mantiene con Rita?

Es una buena relación, y podríamos decir también que es complementaria en el sentido que él aporta a ella sabiduría y ella a él ilusión.  A medida que avanza la película la relación se va fortaleciendo creándose un vínculo que va más allá del ámbito académico, un vínculo que une a dos personas y no solo a un profesor y a una alumna.

La película permite apreciar la idea del tutor como sostén y como guía para el crecimiento. Un viaje hacia el autodescubrimiento.

EPD 1: Aproximación al concepto de educación permanente (24 de septiembre de 2013)

Hola a todos, vuelvo a estar por aquí para darle uso de nuevo a este blog, esta vez para la asignatura de “Educación para personas adultas y mayores”. Voy a realizar este blog en solitario porque en nuestra carrera nos dan muy pocas oportunidades para realizar trabajos de forma individual y ya que en clase trabajamos en grupo me parece una buena forma de tocar las dos vertientes.

Para comenzar las sesiones de epd empezamos con el análisis de la lectura de Gloria Pérez Serrano “Aprender a lo largo de la vida. Desafío de la sociedad actual”, texto que previamente hemos tenido que llevar leído de casa. Por confusión he trabajado sola esta sesión en la clase asique voy a proceder a dar unas posibles respuestas que he trabajado de forma individual: 

1. ¿Cuáles son las claves que hacen necesaria la Educación Permanente?

Los rasgos que voy  mencionar a continuación ponen de relieve como estamos insertos en una sociedad cambiante y por todo ello el hecho de aprender a lo largo de la vida se convierte en una necesidad inevitable.

a) La explosión del conocimiento y los avances científicos de los últimos tiempos presentan un reto a la educación. Los conocimientos adquiridos en la escuela no bastan para cubrir las necesidades de toda nuestra vida.

b)   Los conocimientos cada vez más profundos de una materia y sus manifestaciones nos llevan a una concepción más unificadora del conocimiento, lo que nos invita a la búsqueda incesante de la verdad.

c)  Los cambios científicos y tecnológicos también han sido cualitativos, es decir, el desarrollo de las nuevas tecnologías en la sociedad del conocimiento y de la información demanda una preparación específica.

d) Se están produciendo transformaciones profundas bajo el horizonte de la mundialización. Asistimos al nacimiento de un mundo que llamamos “único” en el que el capital tiende a integrar los mercados nacionales en un único mercado global, que lo abarca todo desde la lógica del dominio neoliberal.

e)   El mundo del trabajo presenta cada vez nuevas exigencias. El desempeño eficaz de una profesión exige la resolución de tareas en un nivel cada vez más elevado y la vinculación entre la educación y la profesión a desempeñar se hace cada día más urgente. Para las personas ya incorporadas al mundo del trabajo, la Educación Permanente les permite elevar su nivel cultural y técnico.

La Educación Permanente constituye también un medio de promoción colectiva. Por desempeñar el papel de promotor social y ofrecer la posibilidad de adaptarse a los cambios.

f)    La democratización de la educación está propiciando que se la considere cada vez más como una actividad al alcance de todos. Somos cada vez más conscientes de que la equidad social exige una compensación a favor de aquellos que no han podido prolongar sus estudios al nivel deseable.

2.  ¿Podríamos decir que la Educación Permanente es un término reciente o histórico?

La Educación Permanente como sistema global conscientemente planificado y puesto en práctica de modo sistemático, nunca existió en el pasado. Incluso en la actualidad no es en muchos países nada más que un deseo que espera convertirse en realidad, aunque podemos ver en los textos de autores tan antiguos como Platón que siempre ha estado presente como un proceso de gran importancia.

De hecho, el impulso y generalización del concepto de Educación Permanente se lo debemos a los Organismos Internacionales de Educación, y principalmente a la UNESCO, creada en 1946 para impulsar la educación, la ciencia y la cultura en un mundo que, finalizada la Segunda Guerra Mundial, se veía necesitado de un rearme moral y Organismos como el CERI, la OCDE y el Consejo de Europa la han impulsado promoviendo políticas orientadas a este fin.

      3.    Describe esquemáticamente las etapas de la Educación Permanente.

Después de haber leído el texto podemos diferenciar entre:

a)    Las Conferencias Mundiales de Educación de Adultos, organizadas por la UNESCO, que ponen el acento en la perspectiva remedial. Por razones de orden social, esta educación de adultos se constituye como un fenómeno específico y distinto de las otras acciones educativas, por lo que necesita una adaptación radical.

b)  Teóricos y prácticos van tomando conciencia de que hay continuidad entre educación de jóvenes y educación de adultos. No obstante, la aparición de la noción nueva, Educación Permanente, no modifica todavía las concepciones tradicionales en los que se ocupan de la educación de adultos.

c)  El concepto de Educación Permanente adquiere todo su significado, mucho más amplio que el de sus orígenes cuando se da una continuidad real entre ambos y se concibe la educación como extensiva a lo largo de la vida humana.

     El punto de partida de la noción de Educación Permanente es el proceso de desarrollo y de maduración de los individuos, sometidos a diversos cambios e influencias, colocando a la educación en un puesto fundamental.

    Cabe destacar la necesidad de una mejor preparación de base para continuar el cambio, puesto que las personas poco preparadas se podrían ver excluidas al no poder responder a las nuevas demandas de la sociedad.

      4.    ¿Cuáles son los principios de la Educación Permanente?

Los cuatro pilares básicos de la educación son aprender a ser, aprender a conocer, aprender a hacer y aprender a vivir juntos. Partiendo de esa base, podremos establecer los principios de cualquier tipo de educación. En este caso, los principios de la educación permanente son:

a)  La Educación Permanente es un proceso continuo. Se extiende a lo largo de toda la vida.

b)  La Educación Permanente es integral. Hace referencia a todas las dimensiones de la persona, ofreciéndole posibilidades de perfeccionamiento.

c)  La Educación Permanente es un principio organizador de la educación. En él se funda su organización global como un sistema completo, coherente e integrado, estando coordinado con los restantes que conforman el macrosistema social.

d)  La Educación Permanente es global. Abarca todas las dimensiones de la vida y hace referencia a todo tipo de agentes y de instituciones. El desafío actual consiste en promover también distintos canales para hacer efectivo este derecho de aprender a lo largo de la vida.

e)  La Educación Permanente es democrática. Todas las personas tienen derecho a la educación a lo largo de toda la vida. Reconoce además, que todo grupo social, toda institución o grupo de convivencia, puede constituir un espacio educativo.

f)  La Educación Permanente es un proceso dinámico y flexible en sus modalidades, estructuras, contenidos y métodos.

g)  La Educación Permanente es una educación abierta con respecto al tiempo, lugar y modalidad de aprendizaje y potencia los métodos pedagógicos activos.

h)  La Educación Permanente es un principio ordenador del pensamiento. Tiene como finalidad lograr que la persona sea capaz de ordenar, organizar y jerarquizar los múltiples conocimientos.

i)   La Educación Permanente fomenta la calidad de vida. Pretende el máximo desarrollo tanto personal como social y propicia la calidad de vida.

j)   La Educación Permanente tiene un matiz prospectivo. Aspira no sólo a preparar al ser humano para el momento presente sino que, con una visión anticipadora, quiere prepararlo para el futuro.

5. Términos relativos a la Educación Permanente.

A la Educación Permanente se le ha llamado: educación vitalicia, educación continua, educación recurrente, educación no formal e informal, desarrollo comunitario, educación popular, animación sociocultural, educación postescolar, educación para el ocio y el tiempo libre, aprendizaje permanente, educación a lo largo de la vida, ciudad educadora... Estos diversos nombres inciden en diferentes esferas de la Educación Permanente en algunos casos; en otros se consideran como sinónimos.

La publicación del Informe de la Comisión Internacional de Educación sobre la Educación para el siglo XXI, presidida por J. Delors (1996: 113), dice que la educación viene a ser «como la condición de un desarrollo armonioso y continuo de la persona» y se hace necesario romper con algunos conceptos:

-    Tiempo: La división tradicional de la existencia en períodos separados (infancia, juventud, edad adulta y jubilación) ha quedado superada y se ajustará aún menos a los imperativos del futuro.

-    Información: Los conocimientos adquiridos en una etapa de la vida quedan muy pronto obsoletos; la rápida evolución del mundo exige una actualización permanente del saber.

-     Finalidades: El objetivo de la educación no consiste solamente en preparar para la vida adulta y el mundo del trabajo, sino también aprender a vivir juntos, vivir con los demás, convivir y, sobre todo, aprender a ser, meta siempre inacabada en la formación humana.

-   Espacio: Limitarse a un lugar específico para aprender ha quedado superado por las nuevas tecnologías, que propician el aprendizaje allí donde el sujeto considere más oportuno.

6. ¿Qué es la Educación Permanente para la autora?

La autora realiza una recomendación final con una serie de exigencias que definen  la educación permanente:

-     Reconocer a los otros como iguales.

-    Expandir el área de nuestros intereses sin quedarnos como horizonte solo con lo que nos deja ver nuestra ventana.

-     Dialogar, no imponer. Buscar conjuntamente con los otros; cuestionar, indagar.

-     Participar, implicarse en la causa de los otros.

-     Aprender a vivir juntos, convivir.